【正文】 ，如果你躺在岸邊沙灘上會(huì)感到熱乎乎的，而在水里卻是溫和的。這主要是因?yàn)楹Ｋ谋葻岜汝懙卮蟮木壒省Ｏ募?，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓。海陸的熱力性質(zhì)差異，從而影響到海陸的氣壓分布。　　從7月份海平面等壓線圖上可以看出，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強(qiáng)烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下?！　《?、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強(qiáng)，范圍廣，稱為大氣活動(dòng)中心。這些大氣活動(dòng)中心位置和強(qiáng)度一旦異常，就會(huì)造成世界各地天氣和氣候的異常。　　綜上所述，海陸分布對大氣環(huán)流的影響我們可以簡單歸納為以下幾點(diǎn)：(投影片)　　承轉(zhuǎn)：以上我們了解了三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的分布情況，季風(fēng)環(huán)流也是大氣環(huán)流的重要組成部分。　　三、季風(fēng)環(huán)流(板書)　　首先請同學(xué)們看課本了解什么是季風(fēng)?　　(板書)　　大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象，稱為季風(fēng)。正如歌曲“黃土高坡”中唱到的“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)……”實(shí)際上指的就是東亞季風(fēng)。冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下()，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區(qū)冬季形成西北季風(fēng)。　　冬季，東亞盛行來自蒙古——西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁?！　?，同學(xué)們再看一下我國西南地區(qū)及印度一帶的風(fēng)向的季節(jié)變化情況又是怎樣?　　從圖上可以看出，我國西南地區(qū)及印度一帶冬季是東北季風(fēng)，夏季是西南季風(fēng)。夏季，則由于太陽直射點(diǎn)的北移，氣壓帶和風(fēng)帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風(fēng)就北移越過赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下向右偏轉(zhuǎn)而形成西南季風(fēng)。氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)等也是形成季風(fēng)的原因?！　∨e例如下：　　在世界上北緯15176。的緯度帶上，大都是干旱的沙漠或荒漠。我國處于這一緯度帶上的長江以南地區(qū)，所以成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”，主要是受惠于雨熱同期的季風(fēng)氣候。夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢，使我國廣大的北方地區(qū)都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。雨熱同期的季風(fēng)氣候，是我國非常優(yōu)越的氣候資源，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長都十分有利。為什么白天風(fēng)由海洋吹向陸地(海風(fēng))，夜間風(fēng)由陸地吹向海洋(陸風(fēng))?　　解析：如圖所示　　由于海陸熱力性質(zhì)差異，白天(如左上圖)，陸地增溫快，在近地面形成熱低壓，高空形成高壓。這就好比東亞夏季風(fēng)的形成。陸地在近地面形成冷高壓，高空形成低壓。因此，在低空氣流由陸地流向海洋，所以夜晚風(fēng)由陸地吹向海洋形成陸風(fēng)?！　≌n堂小結(jié)：　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種主要形式，它是全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)?！　∈紫?，要求同學(xué)們明確三圈環(huán)流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響?！　∑浯?，理解海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響，表現(xiàn)在隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風(fēng)帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯?！　「叨乩肀匦?教案2　　教學(xué)目標(biāo)　　一、知識目標(biāo)　　?！　《?、能力目標(biāo)　　、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀?！　〗虒W(xué)過程　　同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?　　學(xué)過,初高中都學(xué)過!　　你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)?！　〉乩韺W(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。　　自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。　　第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換　　請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?　　略。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中?！　∩镅h(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來?！　　！　??！　?生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用　　活動(dòng)　　,回答下列問題?！　?具體答案詳見教參)　　我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系　　從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。反之,地表水資源則貧乏。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少。　　例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性?！　《⒌乩硪亻g相互作用產(chǎn)生新功能　　請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。)(闡述略)　　:合成有機(jī)物的能力　　:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力　　生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。　　大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。　　略。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河。這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)?！　±?黃土高原的環(huán)境變遷　　局部小氣候　　水土流失　　連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞　　由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展?！　⊥瓿山滩腜97活動(dòng)　　略。　　?！　。Y(jié)合我國實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義?！　　h(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。　　，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，并學(xué)會(huì)讀圖?！　?，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的基本思維方法?！　　鼋虒W(xué)重點(diǎn)　　?！　?，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識我國人口政策的合理性?！　??！　　稣n時(shí)安排　　1課時(shí)　　■教學(xué)過程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。　　教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)?　　學(xué)生：世界人口的加速增長。到1999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來表示。　　學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動(dòng)作用的閾值?！　〗處煟簩Γ芎??！　?推進(jìn))　　教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么?　　學(xué)生：環(huán)境人口容量。　　教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素?！　?對比分析)　　教師：下面咱們就逐個(gè)來看看這些因素的具體影響?！　〗處煟捍_實(shí)如此。一個(gè)地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也十分富足。　　(延展)　　教師：那是不是資源相對少的國家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看