【正文】 收進入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時升高。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平，具體調(diào)節(jié)機制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。　　選擇　?。?）D；（2）D；（3）D。　?。?）說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力?！　。?）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，清除航天服內(nèi)C0臭味、濕氣和微量污染等。高中生物教案 篇2　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識方面　　舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上?！　∏楦袘B(tài)度方面　　認同細胞是基本的生命系統(tǒng)?！　∪?、教學(xué)用具：ppt幻燈片　　四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問題，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？　　小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。所以細胞是生命活動的基本單位?！　⌒〗Y(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（舉出一些實例）　　地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng) 學(xué)生活動　　討論、思考 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）　　匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料　　閱讀資料并討論：　　（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因?！　∑?、板書設(shè)計　　第1節(jié) 從生物圈到細胞　　一、為什么說生命活動離不開細胞　　生命活動離不開細胞的實例　　生物 生物類型 生命活動 基本特征 說明　　草履蟲 單細胞生物 運動和分裂　　人 多細胞生物 生殖和發(fā)育　　人 多細胞生物 縮手反射　　病毒 非細胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細胞　　人 人和高等動物 免疫　　二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次　　結(jié)構(gòu)　　層次 概念 舉例 學(xué)生舉例　　細胞 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細 胞組織 由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起 心肌組織器官 不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起 心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)個體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。高中生物教案 篇3　　一、教材分析　　?！　?。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。1)知識目標(biāo)：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。3)情感目標(biāo)：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想?！　?、難點和關(guān)鍵。2)教學(xué)難點：A、染色體組的概念。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法?！　。阂罁?jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法。　　三、教具使用　　依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考?！　?，導(dǎo)入新課。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念?！　∠胫栏嘤嘘P(guān)的知識嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異　　，自學(xué)交流。2)說出染色體數(shù)目的變異?！　《嗝襟w展示如下資料：　　A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征?！　、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍?！　「鶕?jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。　　(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少。那么，什么叫染色體組?　　多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程?！　?2)染色體數(shù)目的變異?！　?3)單倍體、二倍體、多倍體。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。　　由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體?！　∮蓪W(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。　　教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。也可以請學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。　　二、復(fù)習(xí)舊知　　引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的過程。當(dāng)免疫功能失調(diào)時，就可引起各種疾病。學(xué)生事前準(zhǔn)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會更好。因為課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以如果學(xué)生舉的實例中除了有書本上的實例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與具體的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如：　　全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。　　消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物?！　∵@樣進行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預(yù)防。　　3．機理　　過敏反應(yīng)發(fā)生的機理是一個復(fù)雜和抽象的過程，按照書上的示意圖和文字敘述，學(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報查閱的資料也可能過于復(fù)雜。通常這種致敏狀態(tài)可維持數(shù)月或更長，如果長期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。在這個階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相似，都可引起平滑肌收縮，毛細血管擴張和通透性增強，腺體分泌物增多。根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時間長短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型?！　?．防治措施　　關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會匯報得比較全面?！　。ǘ┳陨砻庖卟　　?．概念和舉例　　由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實例，還有哪些病也用于自身免疫病?！　?．發(fā)病機理　　關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機理，具體過程各不相同。它們都與正常細胞或細胞外成分有