【正文】 運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說(shuō)它是靜止的。(2).　　速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。(2)計(jì)算公式：速度=，用符號(hào)表示。1km/h=m/s.　　勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過(guò)的路線是______的運(yùn)動(dòng)?！　　　】键c(diǎn)1：時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位　　()　　A人眼睛迅速一眨B人心臟跳動(dòng)一次C人正常呼吸一次D人打一個(gè)哈欠　　(1)教室每層樓高約32____?！　?3)一張紙厚度約75_________。　　，該物體可能是　　A一個(gè)籃球B一個(gè)乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒　　考點(diǎn)2：刻度尺的使用　　。　　2)_______________。　　“運(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()　　　　、B兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?　　總結(jié)：正確使用刻度尺　　考點(diǎn)3：誤差與減小誤差　　，正確的是()　　　　，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差　　,、則此物長(zhǎng)應(yīng)是()　　A、　　總結(jié)：　　考點(diǎn)4：長(zhǎng)度的特殊測(cè)量　　，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是()　　　　，求平均值　　，求平均值　　，再除以10，求得一個(gè)1分硬幣的厚度　　，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為cm。當(dāng)船?？康桨哆吅螅谒逃浱?hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說(shuō)明。綠色的封面和白色的書頁(yè)，在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。　　108km/h=___________m/s.　　“綠色出行，低碳生活”理念，三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。則：()　　　　，平均速度有可能為20m/s的是()?！　。踢\(yùn)行1288千米，列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：由表可知，K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時(shí)?列車全程的平均速度是多少千米/時(shí)?　　考點(diǎn)8：勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)　　=s/t可知,勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度()　　　　　　，某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次，拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖4所示?！　?2)圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象，能反映出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是。關(guān)于全過(guò)程中的平均速度，下列說(shuō)法中正確的是()　　　　，無(wú)法比較　　、乙、丙三輛小車同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示，由圖像可知：運(yùn)動(dòng)速度相同的小車是______和______。　　，路程與時(shí)間的關(guān)系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的路程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是()　　，無(wú)法確定　　，小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。關(guān)于上述小明的百米賽跑過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是　　　　　　?！　?2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做運(yùn)動(dòng)，速度大小是m/s?！　?3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)好物理的信心，用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?！　‰y點(diǎn)：新概念的理解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、各種規(guī)律的靈活應(yīng)用?！　?2)新課講授(知識(shí)點(diǎn)條理清晰的呈現(xiàn))　?、俸?jiǎn)單講解本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)(例：矢量、標(biāo)量)。尤其對(duì)該注意的一些情況設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！　、弁卣寡由?，將所學(xué)知識(shí)拓展延伸到實(shí)際題目中，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。　　(3)鞏固練習(xí)　　練習(xí)題一　　練習(xí)題二　　(4)小結(jié)作業(yè)　?、僬?qǐng)學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的收獲?！　　　「咧形锢斫贪溉?　　學(xué)習(xí)目標(biāo):　　知識(shí)與技能　　理解做功的兩個(gè)必要因素?！　±斫庥?jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。　　學(xué)習(xí)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究,三、展示匯報(bào)　　自學(xué)指導(dǎo)　　一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,:　　如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功.　　二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________　　課本中的后三個(gè)圖中,力都沒(méi)有做功,想一想這些力為什么沒(méi)有做功?并寫出原因:　　甲圖:沒(méi)有做功的原因是:________________________________________________.　　乙圖:沒(méi)有做功的原因是:________________________________________________.　　閱讀課本第一段,找出力學(xué)力所說(shuō)的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________?！　≈佬巫?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比　　二、能力目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中能夠確定彈力的方向　　三、德育目標(biāo)：　　在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神?！　“鍟何矬w的形狀或體積的改變叫形變　　(2)被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起。　　提問(wèn)：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起?　　引導(dǎo)學(xué)生回答：發(fā)生形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起?！　】梢?jiàn)，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。　　(1)入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一　　(2)個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)?！　】偨Y(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小?！　椓Φ姆较颉　∫话闱闆r下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力?！　±?：放在水平桌面上的書　　書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力?！　W(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力?！　〗Y(jié)論：壓力、支持力都是彈力。　　引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力。　　結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。由此可判定小球不受斜面的彈力。　　形變的種類　　請(qǐng)同學(xué)閱讀