【正文】 錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。 三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。 總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。除了客觀的原因外，就是我的評價(jià)方式過于單一，沒更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 觀潮教學(xué)反思 第3篇： 《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。異常是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得聲色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。上完課后，效果感覺良好，也許多的感受、體會(huì)。 “讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美?？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還待于提高。經(jīng)過了這次教學(xué)，滿意之處，也不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描述的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。 在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了比較法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。 上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。 觀潮教學(xué)反思 第5篇： 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠效地促進(jìn)語言的積累。這堂課采用了錄音和錄像手段。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先感性認(rèn)識；第二次結(jié)合關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。 觀潮教學(xué)反思 第7篇： 一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個(gè)地方把握不好。雖然是四年級，是向高年段過度的時(shí)期。對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，時(shí)候拘泥于小空間。期望在以后的課堂改善！ 觀潮教學(xué)反思 第8篇： 整堂課中，幾乎沒對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如在學(xué)生讀得滋味時(shí)，教師也參與他們的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自我設(shè)想。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得關(guān)錢塘潮的名詩句，范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。隨機(jī)板出――錢塘江潮。其次，以讀貫穿，想象感悟。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诹说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。孩子們對潮來時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。這時(shí)，我說：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。說的就是感受、感嘆、神往…… 觀潮教學(xué)反思 第11篇： 《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。 加強(qiáng)指導(dǎo)： 教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。 激發(fā)競爭心理： 開展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動(dòng)力。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加興趣。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。學(xué)生既然都會(huì)讀，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)教師，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料，應(yīng)當(dāng)借助課文資料，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡便地到達(dá)積累課文語言的目的。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶。 詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要這種意識，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。平級。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。 三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。 在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了