生物理論課教學(xué)方法-在線瀏覽
2024-12-07 01:05本頁面
【正文】 ,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生。對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化?！ ∥艺J(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。 三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題 高中教學(xué)繞不開試題這個話題。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然
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