【正文】 學生的作品，更進一步了解我校校本課程。 學習效果，作品的上繳情景。 校本課程教學計劃 第4篇： 開好校本課程，利用校本課程抓好交通安全教育，幫忙學生從小養(yǎng)成良好的交通行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的“造福工程”，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。 二、目的要求 堅持“安全第一，預防為主”的原則，經過開展形式多樣的學習教育活動，加了安全的宣傳力度，增強了九年級學生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預防為主”的思想，強化了學校內部治安秩序. 三、具體措施 （一）完善機構，保證工作。聘請交警隊教導員為校外輔導員對全校師生進行道路安全法規(guī)知識和技能教育；成立了“學生安全禮貌督導隊”，“學生交通安全禮貌督導隊”等交通安全督導機構。 堅持“打防并舉，標本兼治”的原則，經常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，發(fā)現隱患，及時教育整改，確保交通的安全。 把交通安全工作擺上重要議事日程，并作為考核評估工作的主要資料。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結、年終有總結，目標明確、措施得力、效果明顯。 利用每周星期一早上的升旗儀式，加強對學生進行交通安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識。 （四）營造氛圍，開展活動 根據學生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，組織學生學習《中小學校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規(guī)的基本常識。深入開展“平安回家我第一”、“我是禮貌班中道路交通最安全”、“今日我當交警”等活動。 以“安全教育日”主題，懸掛、張貼有關交通安全標語。 規(guī)范學生的交通安全行為，保障學生的人身安全。 校本課程教學計劃 第5篇： 一、指導思想： 《語文課程標準》指出：語文教學要讓學生認識中華文化的豐厚博，吸收民族文化智慧。 二、教學目標： 提高孩子們的人文修養(yǎng)，從學生生活實際出發(fā)，以自我的家鄉(xiāng)為切入點，使學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策，從小立志把家鄉(xiāng)建設得更加完美。 三、學情分析： 學生的認識范圍一般，知識面比較狹窄，在這方面加強教育是很有必要的，以便使學生能更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。 四、具體措施： 注意積累相關校本課程資料，為學校新課程改革積累經驗。 綜合與開發(fā)有機結合。 認真上好每一節(jié)課，課堂教學中認真思索，進取鉆研培養(yǎng)學生本事的方法，不斷反思，構成經驗。 進取參與相關的教研活動，努力學習電腦新技術，在實踐中提高課件制作水平，促進校本課程的教學。 利用休息時間，多多閱讀教育教學期刊，搜集、篩選并積累有益相關信息提高個人的綜合素質。 選擇自我最喜歡的一處家鄉(xiāng)景色，畫下來或拍成照片，并在下方配上一首小詩。 搜集革命先烈的故事，開一次讀書演講會。 校本課程教學計劃 第6篇： 本學期我校的“校本課程”定為“閱讀教學”，而閱讀教學的總目標就是：加閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，提高閱讀質。在閱讀中不僅僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。 二、具體目標： 培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和本事。 培養(yǎng)學生的智力水平。 平。 三、閱讀速度及資料： 提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。 要閱讀一些數學讀物。如：《十萬個為什么》，也能夠選讀一些適合學生的“有聲讀物”。 組織閱讀小組，小組內閱讀層次互補。 校本課程教學計劃 第7篇： 校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，供給了舞臺。 一、開本課程開發(fā)理念 校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生經過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自我的精神世界。經過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索本事和實踐本事。 了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的本事。 課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和本事、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。 教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教學方法的活動性。 課程本身的開放性。課程的開發(fā)吸收廣教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在進取互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生能夠根據實際情景予以補充、調整。 開放性原則。 個性化原則。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。 譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理家鄉(xiāng)歷史家鄉(xiāng)經濟家鄉(xiāng)人物家鄉(xiāng)旅游家鄉(xiāng)文化家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。 六、校本課程開設計劃 全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。 七、校本課程的評價 成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。 各任課教師每學期需對學生的學習情景采用不一樣的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。評價過程動態(tài)化。評價方式質性化。評價結果效益化。 鼓勵每位具備校本課程開發(fā)本事的教師自主申報開發(fā)課程，進取參與校本課程的開發(fā)與實施。 校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。 每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情景進行評估，并給予適當獎勵。 加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改善和推廣。以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學校資源功能，優(yōu)化學校課程結構，開創(chuàng)學校特色品牌，提高辦學水平。 ”尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科技精神。 ，與外部力量合作，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。 三、課程資料： 主要有分學校篇、家鄉(xiāng)篇、育人篇、安全篇、安全篇和環(huán)保篇。 四、主要措施 ，指導具體活動實踐 組織教師學習課程改革的基本理論，樹立教育觀，用教育觀指導自我的教育教學實踐。新型的教學觀。新型的質量觀。新型的人才觀。新型的過程教學觀。新型的終身學習觀。經過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略，做好地方和校本課程的開發(fā)與實施。 校本課程的開發(fā)為教師供給了無限的表現與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。采用恰當的行政手段，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。 二、提高認識，領導重視，全員參與 校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。 校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。所以全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。所以，我校校本課程教學堅持遵循以下原則： 合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種團體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。 民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。所以，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，構成一個民主氛圍。所以，教學時盡量為學生供給多樣化、可供選擇的資料，適應學生的需要、興趣和經驗。在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的進取性，共同進行課程建設。 四、校本課程實施計劃 校本課程的資料編排： 《心理健康》(1――5年級)。《開眼看世界》(一、二年級)。 校本課程教學常規(guī)管理： 校本課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情景的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情景。 校本課程在講授的資料上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不一樣于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要簡便愉快，教學方法要不拘一格。經過了解，在他們的課內外學習中，我國燦爛的古典文化僅有“古詩”為他們所知、所學，而“宋詞”，他們還從未曾聽說過、接觸過，這不能不說是一種遺憾?！八卧~的閱讀與欣賞”能夠使學生盡情感受我國厚實的古文化底蘊，能夠加強學生的文化積累和修養(yǎng)，能夠豐富學生的情感體驗與表達，能夠使學生受到藝術的熏陶和感染，能夠打通學生認知世界和文學藝術的聯系，并訓練他們對生活敏銳的觀察力和感悟力、敏捷的思維和開闊的思路等，充實學生的心靈。配合流行音樂的歌詞也相應地發(fā)展起來，這就是長短句形式的詞。而到宋代便進入了繁榮興盛的時期，藝術成就臻于高峰，因而同唐詩和元曲一樣被列為代表一個時期的“時代文學”永遠被人們珍視熱愛。宋詞有婉約詞，也有豪放詞，但這兩風格類型又遠遠不足以包容宋詞多種多樣的藝術風格。 自宋代以來，每個時代的人們總是按照自我的審美觀念去解讀和欣賞宋詞，去認識古典藝術世界之美，去發(fā)現我們民族文化的精神本質，為那些善良、完美的情感而引起共鳴，為那些熱情奔放的歌聲而激發(fā)進取的精神。因而，引領學生走近宋詞，去感受宋詞的無限魅力，于學生而言，是一種全新的學習，是一種美麗的學習。 宋詞的閱讀與欣賞，能陪伴學生進入古典藝術美的境界，給人帶來盡善盡美的期望，使人獲得心靈的小憩，以新的活力與新的精神走向未來。 學生能夠了解宋詞的由來和發(fā)展概況以及在我國古典文學中的地位，了解宋代的詞人和作品略情景，明白20個以上杰出的詞人和他們的代表作。 學生能夠明白宋詞基本的風格類型，了解宋詞多種多樣的藝術風格。 學生能背誦40首以上優(yōu)秀的作品(無論長短，題材提議廣泛，風格趨向多樣)。 學生能夠在必須的情境中或者必須的場景中聯想到相應的名句，實現積累基礎上的適當運用。藝術價值高，能給人以較高的藝術享受的。 編排的原則： (1)以不一樣詞作者的作品為序。 (3)以時間為序。閱讀和欣賞晏殊的《浣溪沙》、《蝶戀花》兩首名詞，了解詞人的概況，品評這兩首宋詞。介紹蘇軾的另一些詞作：《水調歌頭》、《江城子密州出獵》等，讓學生自主選擇閱讀。介紹李清照的另一些詞作，如《武陵春》等。感知辛棄疾的另一些詞作。 第六講：閱讀和欣賞柳永的《蝶戀花》、《雨霖鈴》、《八聲甘州》三首代表性的詞。 第八講：閱讀和欣賞秦觀的《鵲橋仙》、《望海潮》兩首名作，了解秦觀的創(chuàng)作。 第十講：閱讀和欣賞范成的《眼兒媚》，了解范成在宋詞創(chuàng)作中的重要地位。 開發(fā)教師及對象 主講教師：郎艷紅 授課對象：9年級學生 四、課程開發(fā)實施的原則 主體性原則。 五、課程開發(fā)實施的準備 挑選好課程資料，并印好教材。 做好第一節(jié)課前的前測工作，了解學生的基本情景，了解學生對古典文學的知曉情景和興趣情景，以利于課程的順利實施。 評價標準：能背誦10首優(yōu)秀的宋詞，能說出10個著名的詞作者和他們的作品。受到內心的藝術熏陶和生活態(tài)度的進取影響。 二、校本課程開發(fā)的目的和依據 (一)目的： 。小學生正處在可塑性、易于理解外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。我校于20