【正文】 學工作會議召開及時，并對老師們的實踐貢獻和分享表達感謝?！　⒔p、李麗老師也各自分享了自己的實踐經(jīng)驗，并就教室等硬件設(shè)施、校園無線網(wǎng)絡(luò)支持、學生手機使用規(guī)定等方面的問題表達了自己的想法?！　￡慃惼祭蠋焺t強調(diào)了目前的分層狀況中同一層級教學班學生之間的較大的差異性以及由此給教學帶來的困難，并希望學校能強化不同學習層級間學生的流動性機制。微信群策略得到了與會老師們的極大認同，很顯然，許多老師都已建立有類似的群。　　史強老師顯然是有備而來，他在發(fā)言中稱對分層走班體制有很多疑惑，但經(jīng)教學處的說明，大部分疑惑已經(jīng)解決。同時根據(jù)學生的作業(yè)情況及時評估學生的數(shù)學基礎(chǔ)與能力并做記錄，形成《數(shù)學RS層學生學習評價與建議》檔案，定期向?qū)W生發(fā)布。　　郭老師關(guān)于分層走班下的學生作業(yè)評價方式尤其引人注意。利用暑假期間自編《高中數(shù)學必修一RS層輔助教材》，為學生提供有針對性的學習材料?！　」鶆俸昀蠋熢敿毞治隽藬?shù)學RS層學生現(xiàn)狀，介紹了針對RS層學生實行的有效的教學策略。RS層單獨命題考試時，也即采用不同難度層級的考試成績采用不同的積點賦予標準評價方式。原則上學生可以選擇考試的難度層級?！　「鶕?jù)有關(guān)方案，高一年級數(shù)學、英語等分層教學學科期中階段將實行統(tǒng)一考試(統(tǒng)一試題難度)。王堅校助，學術(shù)委員會許強副主任，高一年級長鐘蔚濤老師，教學處陳惜芝、何飛等人出席了會議?！　》謱咏虒W工作總結(jié)220xx年9月30日上午10：30，教學處組織高一數(shù)學、英語備課組老師在D405圓桌會議室就已實施一個月的20xx級高一分層走班教學工作進行了第一階段的總結(jié)、研討，并分享了老師們的實踐經(jīng)驗?！　?．對效果的評判只能用分數(shù)、成績來衡量，某些項目的內(nèi)容，如學習品質(zhì)，閱讀能力，無法量化體現(xiàn)出來。這些學生在一些基礎(chǔ)知識的積累上，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導、教學，方能取得效果。學生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學生都有所收獲，真正把“減負”落到了實處。　　2．符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎(chǔ)和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生充分發(fā)展的要求。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明，通過“分層教學”實驗后，全班有85%的學生喜歡語文課，有45%的學生對語文課感興趣；有76%的學生有了端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣；有23%學生具有一定自主學習的能力與水平；班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。　　二、實驗結(jié)果分析　　經(jīng)過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明實驗基本達到預想效果。這樣做，不但可以幫助學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足?！　⊥ㄟ^階段考核，對每個學生進行各次綜合分析，并進行必要的層次調(diào)整。C層：復習檢查型+辨析簡答型，B層：辨析簡答型+綜合點評型，A層：綜合點評型+課外撥尖型。教師依照各層次學生的教學目標命題。這樣的作業(yè)貼近學生的實際水平，具有一定的針對性與實效性，而且能滿足不同的求知欲望，尤其是為學有余力的A層學生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓勵低層次的學生向高層次突破，從而調(diào)動學生求知的積極性。一種題型為C層學生設(shè)計，目的在于讓該層次學習鞏固課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識，舉一反三；第二種題型為B層學生設(shè)計，目的在于培養(yǎng)該層學生一定的分析問題、解決問題的能力；第三種題型則為A層學生設(shè)計，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力、分析能力、表述能力。利用A、B層學生興趣盎然，積極主動開展討論的時間，教師對C層學生給予閱讀指導，幫助學生理解課文內(nèi)容。分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教，對C層學生進行反復講解，往往效果較好?！　≡谛率谡n中，巧妙利用時間差分層施教。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求?；蛱岣唠y度，或降低要求。A組學生學習語文興趣濃厚，語文基礎(chǔ)知識扎實，對語文學習有較強的自主、創(chuàng)造意識；B組學生應達到義務教育大綱中的基本要求，這些學生智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成績中等；C組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎(chǔ)差，學習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的學生。在接手初二兩個班級時，對班級的學生逐一摸底了解，其中包括學生對語文學習的興趣、平時學習語文所化的時間、父母親關(guān)心、支持學習的情況，學生的性格、愛好等，采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。經(jīng)過一段時間的嘗試和研究，我總結(jié)出如下幾點研究成果。分層教學工作總結(jié)　　分層教學工作總結(jié)1為了有效提高語文課堂教學，根據(jù)因材施教的原則，我們學校采用了操作性強、見效快的分層教學法，為了適應這種教學方法，我對初中語文也進行了大膽的改革，嘗試、研究。分層教學法就是把一個班級的學生按基礎(chǔ)和能力把學生分為A、B、C三個層次，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法實施教學?！　∫?、實施分層教學的舉措　?。ㄒ唬┤媪私鈱W生，初次分層　　對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關(guān)鍵?！　∑浯卧诎嗉壷邢?qū)W生提出分層教學的設(shè)想，經(jīng)過一次次摸底考試，并根據(jù)學生平時學習情況，從智力因素，心理素質(zhì)，學習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把學生分成A、B、C三組，人數(shù)各占33%。　?。ǘ┓謱咏虒W，分類指導　　備課分層　　根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與A、B、C各類學生的實際相適應，把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面學生的不同情況，設(shè)計好相對的教學目的。再將學習中的重點、難點實施分解，設(shè)計學習難度，設(shè)計好層次的練習要求。A類：重點在于閱讀中體會能力的培養(yǎng)，根據(jù)文章的內(nèi)容，讀出感情；B類：重點訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內(nèi)容，說出基本含義；C類：重點訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。　　教學分層　　在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學生深刻理解；在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。一個新知識的引進，對A、B層學生來說能在較短時間內(nèi)掌握，但對C層學生來說要多次重復。例如在教學《社戲》一課時，A、B層學生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，展開討論?！　∽鳂I(yè)分層　　布置的作業(yè)分為三個層次，即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。根據(jù)三種題型的題目，采取不同的要求及批改方式：C層：復習檢查型+辨析簡答型，教師當天面批，學生當天糾正；B層：辨析簡答型+綜合點評型，教師全部批改；A層：綜合點評型+課外拔尖題?！　∪缫浴秾O權(quán)勸學》為例，設(shè)計三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內(nèi)容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進行擴寫或續(xù)寫，運用適當?shù)拿鑼懛椒ǎ籧，對課文的寫作手法作評析?！　。ㄈ┛己朔謱?，變換梯隊　　考核包括單元檢測和階段性檢測。每份題包括上面所述的三種題，采用同樣的方法?？己撕?，對已達標學生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標；對未達標學生，通過教師輔導，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標。對進步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提醒、鼓勵，以后仍跟不上的則降低一個層次。而對降一層的學生，不要冷嘲熱諷，應熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。學生的非智力因素得到調(diào)整和改善。取得這些成績的主要原因：　　1．符合學生學習的心理，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習，解決學習中的問題，從而激發(fā)每個學生的求知欲，有效地調(diào)動學生學習的積極性。　　3．體現(xiàn)了“減負”的原則，提高了課堂教學效益?！　∪⒎謱咏虒W的思考　　1．分層教學牽制老師很多的精力，特別是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難。　　2．有些知識點及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據(jù)各知識點統(tǒng)籌分層，然后進行討論總結(jié)，這樣既可以減輕學生的負擔，又使各知識點的分層更趨合理科學?！　?．有些學生的進步出現(xiàn)反復迂回的情況，而長時性效果還有待作長期追蹤研究，一年的時間顯得匆促。會議由教學處郭勝宏主任主持?！　」鶆俸曛魅卧跁舷到y(tǒng)地介紹了20xx級高一數(shù)學、英語分層教學分班原則、各層級的教和學要求、考核評價方式、質(zhì)量評估初步方案，并就不同層級學生流動管理機制作了說明。期末階段RS層單獨考試，H層和S層將統(tǒng)一考試。在統(tǒng)一考試時，所有教學層采用統(tǒng)一評價方式，即同學分、同等級百分比、同積點?！　?shù)學RS層任課老師郭勝宏、H層任課老師史強、S層任課老師陳麗萍，英語H層任課老師王粵莎、S層任課老師劉建雙、RS層任課老師李麗等老師在會上分享了教學和管理經(jīng)驗，并就相關(guān)實際問題提出自己的思考和建議。郭老師在教學班管理方面以下做法對老師們啟發(fā)很大：固定座位制定過程性評價扣分標準制作學生數(shù)學學業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)快速掌握學生數(shù)學基礎(chǔ)和能力。利用教學班級平臺，拓展學生學習渠道，將老師的課外輔導落到了實處。他在批改作業(yè)的時候，會在學生的作業(yè)本上留下或批評、獲表揚、或指正、或建議的文字，以此解決因分層走班帶來的師生面談機會減少的問題。這樣的學習評價從本質(zhì)上講實現(xiàn)了學生數(shù)學學科素養(yǎng)評價的過程性實施。史老師強調(diào)了分層教學下老師的備課、作業(yè)布置與檢查到位、課業(yè)輔導的重要性，并介紹了自己的解決策略：建立教學班級微信學習群。史老師還向?qū)W校建議：能按學科老師的要求安裝電子白板在可能的情況下改進當前的校本選修課程的開設(shè)機制，以保證學生的自主學習時間。　　王粵莎老師利用課堂派免費網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)作業(yè)的布置、提交、批改、評價以及師生交流、答疑的電子化，其在教學創(chuàng)新方面的積極實踐引起了與會老師的極大興趣。李麗老師分別用了最迫切、最困惑、最棘手等說法，指出了學校目前基本教學硬件設(shè)施的不足。王堅校助表示：老師們提出的教室音響、無線話筒等問題，會后立即著手解決。安裝電子白板的問題，將在會后進一步溝通尋求解決辦法。堅定不移地實施分層教學并最終實現(xiàn)學生的按需選學是學校當前教學管理工作的核心追求?！　》謱咏虒W工作總結(jié)3本學期，學校大力推廣“生本”教育的課程改革。同時積極請教有經(jīng)驗的老教師，努力學習、敬業(yè)樂教，以教書育人為本，積極投身教研教改活動中，在學校提倡的“生本”教育教學、以及教研活動中取得了較好的成績?！　￠_學前，按照學校的統(tǒng)一要求，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結(jié)上學期的成績與不足，制訂了本學科本學期的工作計劃。也時常和其他教師集體討論，研究“生本教學”，同時加強了和其他老師的交流合作，增強了凝聚力?！　∮捎趯W校倡導生物教學也要推行生本教學，并且生物學科也成為中考科目，所以我加強了課堂教學的常規(guī)工作。在課堂教學中還要注意加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。備課上也能按學校要求的生本備課方式進行備課。課堂上的練習，學生實驗、演示實驗都能盡最大努力去進行?！　。ㄈ┓e極參與教研教改活動。在這種氛圍的影響下，我虛心請教教學方法、經(jīng)驗。不定時的和其他教師討論教學方法、研究教材內(nèi)容，研究討論擬寫教學論文、小論文、綜合實踐活動等。并做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見，　?。ㄋ模┙逃虒W成績有所提高。在本學期初制定的教學目標都已經(jīng)達到：　　，平均分上升近9分；％；及格率上升為50%。在本學期初制定的教學目標都已經(jīng)達到：　　，上升了10多分；％；%。在本學期初制定的教學目標都已經(jīng)達到：　　，％，%。使得學生逐步適應生本課堂?！　。ㄎ澹┙窈蟮呐Ψ较颉　≡诮窈蟮慕逃虒W工作中，我將繼續(xù)深化生本教育教學；加強學生的思想品德教育，提高學生的科學素質(zhì)和探索精神；加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，提高學生的實驗操作能力；注意利用本土資源，進一步調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲；注意提高自身教學水平和業(yè)務素質(zhì)?！　》謱咏虒W工作總結(jié)4本人在平時的工作中，對學生的指導十分重視，不同層次的教學，針對其特點，采取對癥下藥，因人而宜的方法，達到其共同提高的目的。使每一位學生都能夠全面和諧地發(fā)展，是我們教師的心愿，也是我們的責任。要在小學語文學科教學中落實分類指導：　　設(shè)計教學目標使各層次學生都有自己的奮斗目標，這樣才能讓他們品嘗到成功的果實。制定教學基本目標和發(fā)展目標就要從學生可能達到的最低