【正文】 解所學(xué)技術(shù)的正確動(dòng)作過程，掌握必要的動(dòng)作技術(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的簡(jiǎn)單技術(shù)參與到乒乓球運(yùn)動(dòng)中去。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。它深深地吸引著熱愛運(yùn)動(dòng)的人們，經(jīng)常練習(xí)可以提高人的反應(yīng)速度，增強(qiáng)大腦的靈活性及應(yīng)急性。為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃 篇2　　模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生乒乓球基本技術(shù)的運(yùn)用能力為目標(biāo)，將能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合。（12段）　　發(fā)現(xiàn)的問題越多，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。有直接的闡述，也有反面的駁斥，破立結(jié)合，增強(qiáng)了說理的說服力。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。“兩腳書柜”是比喻只擁有知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的人。　　指出這兩個(gè)比喻句的本體和喻體?！　∽x下面的語句，答題：　?。?）這種道理猶如封鎖在密庫石室里的珍奇，我們要用一把鑰匙去開啟?！　?，編擬出課文段落層次提綱。本文則是先講通俗的道理，設(shè)生動(dòng)的比喻，引出論題后，提出正面論點(diǎn)，舉事例證明，然后提出反面論點(diǎn)，分三個(gè)層次對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述，批駁其錯(cuò)誤?！　。?）本文的論點(diǎn)與《懷疑與學(xué)問》一文的論點(diǎn)有何異同？　　明確：　　兩文的論點(diǎn)從精神本質(zhì)上是一致的，都強(qiáng)調(diào)了懷疑、發(fā)問對(duì)于做學(xué)問的重要作用。　　（2）篇末“那么，你萬不可忘記那把鑰匙，你得能發(fā)問，勤發(fā)問?？墒亲屑?xì)想想，就會(huì)看出漏洞?！　?，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。這應(yīng)該怎么寫呢？　　三、正課　　，思考問題：　?。?）課文后半部分提出了什么反面論點(diǎn)？分哪幾個(gè)層次對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述，指出其”漏洞”的？又用哪些詞語把幾個(gè)層次串聯(lián)在一起的？　　明確：　　課文第10段用假設(shè)“也許有人會(huì)說”引出了反面論點(diǎn)：“知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了，何必多問？”　　分三個(gè)層次對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述：　　，不能發(fā)問，就不能研究，文明就不能進(jìn)步。　　第二課時(shí)　　一、預(yù)習(xí)　　閱讀課文，思考課后練習(xí)二。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。　?。?）你覺得課文選用的四個(gè)事例是否很妥貼？為什么？　　你能為課文補(bǔ)充今人好問的事例嗎？　　四、總結(jié)　　本文通過講道理，設(shè)比喻，引出“發(fā)問的精神”的論題，接著提出中心論點(diǎn)，并列舉了四位名人的事例，從正面論證論點(diǎn)。因?yàn)檫@關(guān)系到上文列舉的四位名人的順序，前兩位是“大科學(xué)家”，后兩位是“大思想家”，所以這里在歸納時(shí)按上文順序?qū)懗伞按罂茖W(xué)家大思想家”。這樣寫，文章上下文之間過渡自然，論點(diǎn)論據(jù)配合緊密?！　×信e這些事例之前，先在第4段用“能發(fā)問、勤發(fā)問的人……他偏會(huì)看出不平常的道理”這兩句，分析“能發(fā)問、勤發(fā)問的人”的共同特點(diǎn)，然后用“這樣的人，古今中外都有的是”引起下文。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端?！　?，思考問題：　?。?）本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來的？　　明確：　　課文第1－3段，講通俗的道理，設(shè)生動(dòng)的比喻，引出論題“發(fā)問的精神”?！　∮懻摵竺鞔_：　　選C。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端?！　?。所以，提倡發(fā)問精神又有了它的必要性。牛頓等人的事例就足以證明發(fā)問精神的可貴。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。讀后想想，我們從中受到了些什么啟發(fā)。　　二、導(dǎo)入　　所謂學(xué)問，一是學(xué)，一是問，虛心求教才是應(yīng)有的態(tài)度。也泛指古代圖書?！　撔揿o想：形容專心研究，認(rèn)真思考。　　自以為是：認(rèn)為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見?！　じ康祝簩で蟾?，追究底細(xì)?！　∑降瓱o奇：平平淡淡，沒有什么特點(diǎn)出色的地方?！　〗橐猓涸谝饣蜃⒁??！　。砬褰Y(jié)構(gòu)層次，找出正面論證、反面論證的部分，并具體分析運(yùn)用怎樣的論證方法論說道理的?！　。喝绾尉o扣論點(diǎn)選擇典型論據(jù)?！　??！揪A】教學(xué)計(jì)劃合集九篇教學(xué)計(jì)劃 篇1　　教學(xué)目的　　，學(xué)會(huì)做一個(gè)樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人?！　　！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　?。簩W(xué)會(huì)正面論證與反面論證相結(jié)合的論證方法?！　W(xué)法引導(dǎo)　　，找出文章中心論點(diǎn)，與上一課《懷疑與學(xué)問》嘗試比較體會(huì)異同?！　〗虒W(xué)時(shí)間　　二課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、預(yù)習(xí)　　。　　景仰：佩服尊敬；仰慕。奇，特殊的。弄清事物的來龍去脈。是：對(duì)，正確?！　〉浼河涊d古代法制的圖書?！　?，編寫閱讀提綱。這篇文章的意圖是提倡發(fā)問。　　三、正課　　，要求：　　（1）思考：為什么要提倡發(fā)問的精神？不問不行嗎？　　學(xué)生回答后教師講述：　　發(fā)問是思想的初步、研究的動(dòng)機(jī)。古今中外有成就者都是能發(fā)問、勤發(fā)問的人。而不問則不能求得真知，因?yàn)椴粏柧筒荒苎芯?，文明就不能進(jìn)步；不問就會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的；發(fā)現(xiàn)的問題越多，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。能發(fā)問、勤發(fā)問，就擁有了開啟密庫里的珍奇的鑰匙，何不多問呢？　?。?）從下面四句話中選出文章的論點(diǎn)：　　?！　。芯康膭?dòng)機(jī)?！　?，勤發(fā)問的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。A只是引出論題的引子；B運(yùn)用了一個(gè)比喻，只是形象地說理；D是作為證明論點(diǎn)的理論論據(jù)使用的。第4段提出正面論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)：發(fā)問是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)?！　。?）課文前半部分從正面證明論點(diǎn)，舉了哪些事例？列舉這些事例的段落是怎樣同上下文緊密聯(lián)系的？　　明確：　　依次列舉了牛頓（第5段）、瓦特（第6段）、釋迦牟尼（第7段）、孔子（第8段）的事例，來證明發(fā)問精神的可貴。列舉這些事例之后，在第9段用“夠了，夠了，不必多舉了”過渡，用“舉出這幾個(gè)人物，無非要證明發(fā)問精神的可貴”一句歸結(jié)到論點(diǎn)?！　。?）第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學(xué)家大思想家”能否改成“大思想家大科學(xué)家”或別的稱謂呢？　　討論并歸納：　　不能。這體現(xiàn)了文章語言表達(dá)非常嚴(yán)謹(jǐn)周密?！　∥?、板書設(shè)計(jì)　　引出論題——發(fā)問的精神（1－3段）　　提出正面論點(diǎn)——發(fā)問是思想的初步、研究的動(dòng)機(jī)。（4段）　　牛頓發(fā)問的事例（5段）　　正面論證 舉例論證 瓦特發(fā)問的事例（6段）　?。?－9段） （5－8段） 釋迦牟尼發(fā)問的事例（7段）　　孔子發(fā)問的事例（8段）　　歸納小結(jié)（9段）　　六、作業(yè)　　完成課后練習(xí)三?！　《?、導(dǎo)入　　這節(jié)課我們分析課文的后半部分，這一部分和前半部分不同，先提出一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后證明這個(gè)觀點(diǎn)是不正確的?！　?，不去審問，會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的?！　√岢龇疵嬲擖c(diǎn)后，先用兩句作總的否定：“說這話，大概自以為是?！比缓笥谩暗谝弧薄捌浯巍薄案M(jìn)一步說”等詞語關(guān)聯(lián)，銜接緊密，層次清楚?！本渲械摹澳前谚€匙” 指什么？它與前文哪些語句相呼應(yīng)？　　明確：　　“那把鑰匙”指發(fā)問的精神，與前文第2段“我們要用一把鑰匙去開啟”，第3段“這把鑰匙就是發(fā)問的精神”相呼應(yīng)。不同在于《懷疑與學(xué)問》直接從兩者的相互關(guān)系的角度，深入剖析，并且采用先提出中心論點(diǎn)再運(yùn)用兩個(gè)分論點(diǎn)支撐的方法闡明道理?！　。?）本文多次運(yùn)用反問的修辭手法，請(qǐng)從課文中找出來，談?wù)劮磫柧涞氖褂糜惺裁春锰?？　　明確：反問句的使用，強(qiáng)化了語氣，強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了情感，并造成文章的波瀾。（見板書）　　。這把鑰匙就是發(fā)問的精神?！　〈鸢福篈本體