青山處處埋忠骨教學課件-展示頁
2024-12-06 01:35本頁面
【正文】 割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙?！ ?4)(師引言)：原封不動的飯菜?！ ?2)聚焦主席，找尋他的動作，的動作?！ 〗涣鳌 ☆A設： A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。(板書：聞噩耗 作抉擇寫批示) (2)剛才你細細地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情? 預設：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕 (3)如果讓你用一個字形容，那是什么?(板書：痛) 三、披文入情，品讀詞句意味 字里行間蘊涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細細的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學們默讀課文39小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。這個抉擇讓毛主席()。 學生自由讀 填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭中()，主席收到了仿佛是()的電報后，()?！ 〗處煖蕚洌赫n件 1課時 一、詩歌導入，激情引出課題 課前背誦毛澤東詩詞?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。 進一步學習描寫人物的方法。了解文章大意?！ ≌页霰疚闹腥宋锏恼Z言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣?！ 煟好飨岩簧瞰I給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾?！薄 ?體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄 ?體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。) ，他是什么心情?從哪里看出來的? (1)“主席下意識地躊躇了一會兒。) “彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的? (1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！薄 ?體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！ 魧W生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。 三、個性閱讀，自主感知。 ◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。 讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛?！ 舾髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典?！ 魧耄何覀冊跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英?！ 〗虒W過程： 一、出示資料，導入新課。 課前準備： ◆搜集有關抗美援朝的相關資料?！肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W課件 《青山處處埋忠骨》教學課件1 學習目標： 認識8個生字。 初步領悟一些描寫人物的基本方法?！ 羲鸭珴蓶|一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料?！ 魩熒黄痖喿x課前收集到的有關抗美援朝的相關資料?！ 《?、自主閱讀，讀通全文?！ 舴答佔詫W情況?！ ∽x詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！ 粽f說這篇課文主要講了一件什么事。 ◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中?！ 。鞘裁葱那?從哪里看出的? (1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙?！薄 ?2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。” (2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?” (體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感?！薄 ?2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。) ，他是什么心情?從哪里看出的? (1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。” (2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。) 四、感情朗讀，深化感悟。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山! 讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧! 五、布置作業(yè)，領悟寫法?！ 肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W課件2 知識與能力目標： 認識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。 以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣?！ ∵^程與方法目標：通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的?！ ◇w會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！ ∫稣n題并板書(板書青山處處埋忠骨) 二、
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