裝在套子里的人教案-展示頁
2024-12-06 01:11本頁面
【正文】 據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學目標： 1)、知識目標:認識人物形象的思想意義?！ 《⒈疚奶攸c及在教材中的地位 《裝在套子里的人》是高中語文教材(人教社版)第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說?！ ∽⒅睾献鲗W習，養(yǎng)成相互切磋的習慣?！ 「咧姓Z文說課教案《裝在套子里的人》一、說大綱要求 新課程標準和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點： 發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷?！ ∽詈?，筆者引導學生反觀自身，認識自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢?！ ?二)、四、深化研習，拓展提高，體會典型人物形象的典型意義：從分析學生體會人物和社會環(huán)境的關系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關系，同時通過華連卡姐弟倆的分析，強化德育效果。是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生。引入初中課文《變色龍》，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導學生類比別里可夫。本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學生循序漸進的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學生更加深刻地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習慣。學生活動有100字的內(nèi)容概述訓練，有形象思維再現(xiàn)訓練——素描別里可夫畫像。 三、教法、學法設計 在具體教授《裝在套子里的人》時，注意了利用小說的線索——“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點，展開了對本課的閱讀教學活動。學生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面準確地理解。進一步提高品味語言的能力，準確理解各種風格流派的語言特點，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義。尤其要學習小說的人物形象和他們的特色語言?！堆b在套子里的人》教案 《裝在套子里的人》教案篇1一、教材內(nèi)容分析，教學目標設計 本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文。本單元集中學習了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學生把握小說的文體特點，學習小說的三要素。要求在小說文體的特點理解上，結合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關系?！ 《⒔虒W重點、難點分析 人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用是本課教學的難點。本課教學，將力求從這些方面入手指導學生閱讀。通過學生活動與教師活動的互動，讓學生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導學生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會意義等。課后作業(yè)的設計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，尊重了學生思維個性的發(fā)展?！ ∷摹⒔虒W程序安排 教學過程中，筆者注意了對小說文本語言的關注?！ ≌麄€教學過程由三部分組成： (一)、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關系，“套子”和本小說三要素的關系，引導學生認識到：作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象。作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會沉疴。 (三)細化分析，從語言品味的角度深入認識小說的魅力，加深對小說表現(xiàn)力的體會，鞏固對人物形象的理解。通過自由思想、課后小作文訓練，將課文的教化作用向課外思考、向人本關注轉化?！ ∽⒅貍€性化閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，無疑對培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞小說的習慣至關重要?！ ?)、能
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