【正文】 畫面呢？看圖描述?！　設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉?！　W生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創(chuàng)設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]　　二、進入情境、整體感知　?。ǔ鍪緬靾D）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？　　是??！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）　　3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個詞的意思了嗎？　　（自讀、賽讀、評讀、齊讀）　　你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？　　現(xiàn)在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作?！　設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創(chuàng)設了輕松的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣?？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。她的世界除了黑暗還是黑暗?！　〉诙n時：品讀課文，體會情感?！　∏楦心繕耍和ㄟ^對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生純真的童心折射著善良的光輝。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）　　師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）?！　　　煟褐皇且粫簳r間，就讓你們有這么多的感受。　　生：很難過，什么也看不到?！　∩嚎床灰?，不敢向前走。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧?！　煟和瑢W們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心?！　∩何沂且粋€關心別人的孩子?！　⊥篮献鳌　「杪曔€會帶領盲婆婆到那里去呢？　　用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！　　（四）、學習第四自然段　　閉上我們的小眼睛，聽?。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）　　剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）　　這是一只——（會唱歌的蟈蟈）　　您聽——（咯咯，咯咯，咯咯——————）　　省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）　　指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”聲音由重到輕?！　。ㄈW習第三自然段　　你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？　?。牭叫▲B清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————　　（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園——————　　２、是啊，歌聲會領您走進——看到小溪——　　歌聲會把您帶回——想起往日——　　能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？　　指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀?！　。ǔ鍪菊n件：詞語）你能讀好它們嗎？　　開火車讀。（出示課件：生字）還認識它們嗎？　　一生領讀，其余學習跟讀。　　教學課程：　　一、復習回顧　　復習生字?！　〗虒W難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生關心、幫助他人?！　〖ぐl(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。給別人帶來快樂，也使自己更加快樂，一起讀好課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。我們也要向課文中的小朋友學習，生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人。（齊讀第四小節(jié)）　　文中的小男孩是多么熱心地幫助了盲婆婆，讓我們帶著他的這份熱心再讀讀課文。在這里，省略號省略了什么內(nèi)容？（那這個咯呼就表示它還在叫。）　　齊讀　　你們瞧，盲婆婆聽到這樣的歌聲，笑得多開心啊！小組比賽讀，讀出盲婆婆的快樂。她聽著想著，心中充滿了歡樂，我們就把婆婆心中的歡樂讀出來吧！）　　男生讀，女生讀　　（我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。指名讀，齊讀）是盲婆婆用心感受到的，（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？　　指名說　　“往日”是什么意思？（聯(lián)系上文“童年”理解詞語的意思）　　你們猜猜盲婆婆往日有哪些難忘的歡樂？（說后讀好“難忘的歡樂”）　　同學們，聽?。úシ畔X蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！　　如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？（出示：歌聲會x____，xx。　　四、學習第三節(jié)　　過渡：那蟈蟈的歌聲能給盲婆婆帶來快樂嗎？請小朋友自由地讀讀第3節(jié)，找找答案?！　≌l來讀一讀這一段。鄰居家的小男孩有空就來陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩還會為盲婆婆做些什么呢？　　這是一位很有愛心的小男孩?！　∪缓笸瓿删毩暎亨従蛹业拿て牌?，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。為什么要為婆婆唱歌呢？　　她眼睛長期看不到光明。）　　點紅“替”理解替。　　自由讀課文第二小節(jié)　　瞧，一進門，小男孩就喊：出示第二小節(jié)（齊讀），　　這兩個詞語怎么讀呢？指名讀（有點著急，想快點把這只蟈蟈送給婆婆，很開心，因為今天我捉到了一只蟈蟈。　　就讓我們開心地讀一讀第一小節(jié)　　三、學習第二節(jié)　　過渡：對呀，把自己剛捉到的蟈蟈送人，我們都會有些舍不得。指名讀　　樂呵呵，心里多高興啊，文中還有一個跟它有相同意思的詞語，是（喜滋滋），他們不但意思相同，而且形式也相同，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣形式表示高興的詞，還有嗎？　　（笑呵呵的、笑瞇瞇、喜洋洋、笑哈哈）　　師：這樣的詞都可以用來表示開心。《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計1一、復習導入　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《送給盲婆婆的蟈蟈》，齊讀課題。　　檢查生詞　　二、學習第一節(jié)　　送給盲婆婆的蟈蟈，通過上節(jié)課的學習，是誰把蟈蟈送給了盲婆婆？　　你知道這是一只怎樣的蟈蟈嗎？　　綠色的蟈蟈（看到的）　　會唱歌的蟈蟈（聽到的）　　捉到這樣一只蟈蟈，鄰居家的小男孩心情怎么樣呢？你是怎么知道的？快速讀一讀課文的第一小節(jié)　　樂呵呵，我們來做一個樂呵呵的表情，現(xiàn)在就讓我們樂呵呵地讀一讀這句話。　　小男孩喜滋滋地把蟈蟈送給了鄰居家的盲婆婆，你知道我們二（6）班的鄰居是誰嗎？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），離得非常得近。那小朋友為什么“喜滋滋”地送蟈蟈呢？我們讀一讀第二小節(jié)，從里面找一找原因。）　　小男孩這么開心，是因為這還是一只——（生接讀）在我上學的時候，——（就讓它替我給你唱歌?！　∧遣簧蠈W的時候，小男孩就自己為盲婆婆唱歌。所以她看不到（），指名說?！　煟好て牌趴床坏郊t紅的太陽，看不到花草樹木，看不到這五彩的世界，她覺得自己非常孤獨，感到難過。今天，他捉到了一只蟈蟈，很開心，他喜歡蟈蟈，但更喜歡鄰居家的盲婆婆，他怕自己上學的時候盲婆婆孤獨，所以，他要把這只會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，讓蟈蟈代替他給婆婆唱歌，解悶。把這個好消息告訴盲婆婆？　　小結：無論是上學還是不上學，小男孩都想方設法地幫助盲婆婆，真是一位熱心的好孩子。出示第三小節(jié)　　蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來快樂了嗎？你是從哪里讀出來的？　　盲婆婆真的用眼睛看到了嗎？（練讀第1句，像盲婆婆一樣美美地想象，再美美地讀出來。）誰能說得和書上不一樣的？　　指導朗讀　?。ㄊ茄剑∠X蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂?！　∥?、學習第四節(jié)　　過渡：盲婆婆笑得這么開心，看來這只蟈蟈唱得怎么樣？　　齊讀第四節(jié)　　蟈蟈唱得多好??！咯咯，咯咯，咯咯，點紅省略號，這是（省略號）。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？課文中是誰在笑？他們?yōu)槭裁丛谛?？）　　讓我們一起聆聽蟈蟈的歌聲，感受盲婆婆的快樂?！　】偨Y：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明和幸福，快樂又回到她的身邊。尤其是老人和身體有殘疾的人?！　×⒔虒W生字　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計2教學目的：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?！　〗虒W重點：背誦課文?！　〗叹邷蕚洌赫n件。　　昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》?！　土曉~語?！　《?、品讀課文　?。ㄒ唬?、學習第二自然段　　今天，我們繼續(xù)學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）　　為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）　　那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）　　這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）　　指導朗讀?！　。ǘ?、學習第一自然段　　我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）　　我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）　　這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）　　指導朗讀?！　≈该x、齊讀、分組讀。　　三、通讀課文，體會感情　　故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？　　生：我是一個懂事的孩子?！　∩何沂且粋€尊敬老人的孩子。　　師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？　?。ㄉ_始了行動——————）　　師：現(xiàn)在來說說你們的體會吧！　　生：走路不方便，搞不清方向。　　生：老師撞到桌子。　　生：很害怕。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦??！那你們覺得一個最需要什么？　　生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人——————　　師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計3教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：　　文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口?！　∥谋舅枷胗|及了學生的情感世界。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。　　文本形式“鏈接”了學生的想象世界?！　≡O計理念：　　課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美。所以要重視整體感悟，培養(yǎng)良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調(diào)、表情、動作。　　學習目標：　　認知目標：學會本課9個生字。理解生字組成的詞。能根據(jù)文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。　　教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖　　課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文?！　〗虒W過程（本設計為第二課時）：　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入　　小朋友們，上節(jié)課我們又認識了幾個生字寶寶，現(xiàn)在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！　　小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：　　有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。這個小男孩經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊?！　設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。]　　三、入情入境、合作解疑　　是??！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？　　圍繞這兩個問題進行小組學習?！　「鹘M采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。]　　學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）　　老師引導幫助理解。　　（3）小朋友們，你們現(xiàn)在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？　?。?）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊?！　。墼O計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質(zhì)疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。（自由組合討論、交流）　　[設計意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設情境，引導學生在情境中充分地聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發(fā)學生讀的熱情。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。　　你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現(xiàn)嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。（師范讀）　　讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧?。R讀）　　[設計意圖：當學生已經(jīng)深入感悟了文本情感后