【正文】 ？　　完成課后練習4?！　∪W習第三段。　　同學們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全　　引出第5節(jié)?！　。?）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）　?。?）富蘭克林發(fā)現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？　　用朗讀把你讀懂的內容表現出來。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。（很熟悉，很了解）熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。雷暴到底是什么呢？齊讀　　“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”　　你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針　　齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）　　你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀34節(jié)　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）　　分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來?！　⊥瑢W們你們是怎么認為的呢？　　二、學習第二段?！　⊥ㄟ^上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”?！　〗虒W難點：　　理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神?！　{借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。　　四、指導寫字第二課時教學目標：　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文?！　∵@一節(jié)的主要內容可以用哪些語句來概括？　?。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！　〉谌危ǖ?自然段）富蘭克林根據放電的原理發(fā)明了避雷針?！　〉谝欢危ǖ?自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。　　分自然段指名試讀課文，教師相機指導?！　。?）抽讀生字卡片，注意讀準字音?！　W生自學，教師巡視，適時輔導后進生?！　。?）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文?！　〕鍪咀詫W題?！　⊥瑢W們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？　　你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？　　揭題天火之謎　　學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容?！　〗虒W難點：　　學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。　　學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意?！　　短旎鹬i》教學設計2教學目標：　　學會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句?！　∷?、學習本課生字，布置作業(yè)。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。讓我們再來讀一讀這個宣言?，F在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現在你怎么看？這位老師？　　三、結語　　這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？　　對呀，這個實驗不光揭示了一個科學真相，還蘊含著科學家的科學精神?！　〗處熱槍σc模仿無知者提問。富蘭克林是什么心情呢？）　　大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風箏實驗，現在有一個任務要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經嘲笑過富蘭克林的人聽。讀好這句句子，讀出喜悅。讀好這句句子?！　討論“欣喜若狂”?！　偛盼覀兏惶m克林一起經歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。當我們做完這個實驗，你會發(fā)現，你對富蘭克林的認識又深了一層。畫畫學生解釋富蘭克林是怎么連的，引導學生注意“拴、結、系”的用法，簡單介紹原理？　　（4）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。（課件出示詞語）　　（2）學生畫簡筆畫。大家了解這個實驗，那也就能了解富蘭克林這個人。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？　　交流風箏實驗　　過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論?！　。ǚ桨竍）人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責備富蘭克林，讀好句子?！　〈蠹夷茏x好這句句子嗎？　　（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)　?。ǚ桨竌）學生說自己的感悟?！　〗涣鞲惶m克林的推測　　我們先來看富蘭克林的推測，課文哪一段介紹了這個推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？　　（1）富蘭克林善于觀察　　學生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著****聲，都能斃傷動物……”，說自己的理解?！　〕鍪尽盁o稽之談”什么叫“無稽之談”　　人們心頭的問號變成了感嘆號，而把問號變成感嘆號的正是——富蘭克林。最終這個謎解開了嗎？結果是——課件完善句子，學生朗讀。他認為——雷暴就是人們熟知的放電現象。古時候西方人把雷暴看作是……中國人則……長期以來……　　人們認為雷暴跟神靈有關，他是神靈發(fā)怒的表現。（播放圖片、雷聲）　　大家都見過雷電，你對雷電了解有多少。（板書課題）學生齊讀課題?！　《?、教學重點　　感悟富蘭克林的科學精神?！短旎鹬i》教學設計　　《天火之謎》教學設計1一、教學目標：　　有感情地朗讀課文，體會課文的表達方法?！　×私飧惶m克林揭開雷電之謎的過程，感受他的科學精神?！　∪?、教學過程　?。ㄒ唬┙翌}　　今天我們學習《天火之謎》?！　√旎鹁褪俏覀兿奶斐Ｒ姷睦纂姡３０殡S著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間，這不，它來了?！　∫郧暗娜藗儗纂娏私獠⒉豢茖W。但偏偏有人不這么看。（學生齊讀句子）　　持這個觀點的是——富蘭克林（板書：富蘭克林）　　雷暴到底是放電現象，還是上帝的怒火？這可真是個謎。——雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”只不過是無稽之談?！　《?、深入探究　　問號源于富蘭克林的推測，而把它改成感嘆號的方法是（實驗）板書。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。根據學生的回答出示句子“人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。（僅僅是責罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）?！备惶m克林把這個推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個有學問點的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個更有學問的，更有學問的說……無論是普通人，還是看似有學問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子?！　∥覀兿葋碚J識一下他的這個實驗。　　a這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎么做的呢？　?。?）學生說要準備的東西。其他同學讀關于試驗做法的片斷。實驗做到這里，你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢？（學生說自己的感悟——科學嚴謹）　　b現在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風箏放上去。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）　　……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字……這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……　　實驗完成了，請大家回到課堂?！　討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻身的（板書“勇于獻身”后問同學你會不會把手指接近鑰匙？）。出示詞語，說說意思，（照理他應該難受才對呀）講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑?！　還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！”解釋科學原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經歷談談。（或教師引導：剛才老師跟大家一起做實驗的時候，注意到了這個細節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。能完成嗎？　　建議復述前先把這個片斷再好好讀一遍?！　∫粋魇?，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個風箏實驗。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。　　后來，富蘭克林根據放電原理，發(fā)明了避雷針。出示“安然無恙”解釋?！　W習生字　　作業(yè)：　?。?）復述課文　?。?）按照分好的段落概括課文段意?！　∧苷_、流利、有感情朗讀課文?！　〗虒W重點：　　能正確、流利、有感情朗讀課文。　　教學過程：　　一、揭題導入?！　《?、初讀課文?！　。?）給課文每個自然段寫上序號。　?。?）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思?！　z查自學情況?！　。?）理解詞語?！　∪⒃僮x課文，想想每一節(jié)寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？　　按照分好的段落，選用課文的語句概括段意?！　〉诙危ǖ?~~5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎?！　∷?、學習第一節(jié)　　指名讀課文。）　　為什么說它可怕？　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半　　齊讀第一節(jié)。　　學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意?！　〗虒W重點：　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文?！　∫?、復習導入。西方人叫“上帝的怒火”?！　〕鍪镜?節(jié)?！　∮懻摻涣鳎ㄗx好詞）早就（很早不是現在）所以發(fā)現了引讀　?。?）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較　?。?）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的?！　。?）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。他讀得怎么樣？　　有感情朗讀24節(jié)，體會人物特點。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界　　想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林　　1有感情地朗讀第5節(jié)?！　「惶m克林實驗成功有何偉大意思？　　板書：安然無恙（理解）　　指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？　　四、總結課文?！　∥濉⒅笇褪鋈??！　「鶕鍟鴥热萏崛≈攸c詞語，組織語句進行連綴復述。　　以四人為一組，輪流復述?！　×?、布置作業(yè)?！　⊥瓿删毩晝浴！　“鍟n題，齊讀?！　z查字詞：　　出示：　　雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維　　這組詞語特別難讀，誰來試試看？　　齊讀　　出示第二組詞語：　　雷電交加不足為奇混為一談　　冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂　　無稽之談安然無恙　　自由讀——指名讀　　“無稽之談”是什么意思呢？不要著急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考查、考證”的意思，現在你能來說說“無稽之談”的意思嗎？　　有些詞語，理解了這個詞語中關鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？（現在形容沒有受到一點傷害?！　∧懿荒芨鶕@三段內容概括課文的主要內容？　　小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內容了，這是一種很好的歸納課文主要內容的方法，以后我們可以經常運用。　　下面就請同學們認真讀讀課文第4自然段，看看富蘭克林的風箏與我們平常見過的風箏有什么不同？　　交流課件出示：細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙　　僅僅這些還不夠，請你關注一下組合這些東西，作者分別用了什么動詞？　　出示：拴了細鐵絲，結了絲帶，系著銅鑰匙?！　∵@是一只奇怪的風箏，每一個實驗器材都有他獨特的功能，請同學們讀讀課文，一邊讀一邊想想他們分別有什么用處？　　課件出示：細鐵絲用來吸收天電，麻繩是導電的，銅鑰匙是用來感受電的，絲帶是防止觸電的?！　倪@只風箏中你看出了什么？（板書：知識豐富或考慮周到）　　福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考?！　∵@個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關語句。這是麻繩帶電的信號！　　出示對比句：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維都豎了起來?！　摹芭l(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來）　　可是在福蘭克林看來，這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點都不危險，不恐怖。　　此時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險嗎？你從哪些字詞感受到了？　　是啊，這是一個多么危險的實驗阿，曾經就有人在做這個實驗的時候，被雷擊倒了。（板書：不怕犧牲）　　此時此刻，福蘭克林已經完全不顧這份危險，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語？（興高采烈、喜笑顏開）　　那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢？　　是啊，“欣喜若狂”更能表達此時此刻富蘭克林的心情?？梢约由夏愕谋砬楹蛣幼鳌！　∶鎸茖W的真理，那些曾經對富蘭克林冷嘲熱諷的人們會說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2．了解課文主要內容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神?！　〗虒W重點、難點：　　了解課文主要內容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實踐的精神。齊讀課題。知道“迷”的意思嗎？（引導學生從字形上推測）知道“謎”在課題中的意思嗎？預習后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關于“雷暴”的介紹。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”?！　≈该x，指導讀通讀順。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，