化學(xué)鍵高一化學(xué)說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-12-06 00:42本頁(yè)面
【正文】 的習(xí)慣，也鞏固了課堂教學(xué)成果整堂課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到師生互動(dòng)。總結(jié)出書寫要點(diǎn)，尤其是陰離子的書寫學(xué)生容易犯錯(cuò)，用順口溜”打點(diǎn)、穿衣、帶帽”幫助學(xué)生記憶，并加以習(xí)題鞏固?！ 。涸拥碾娮邮轿覀冎涝鯓訉懥耍顷?yáng)離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽(yáng)離子和陰離子的電子式，請(qǐng)同學(xué)們歸納它們的書寫規(guī)律?！ ∫鲭娮邮讲⒓ぐl(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)。用動(dòng)畫演示比較抽象的離子鍵形成的過程，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低難度?！ ∷?、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.：（1）為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過元素的種類？ （2）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些呢？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？ 通過設(shè)問來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。因此，本節(jié)課的教學(xué)，我會(huì)采用建構(gòu)主義支架式教學(xué)模式，低起點(diǎn)，小臺(tái)階，采用動(dòng)畫演繹，歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固，提升能力。 ，不易吃透，知識(shí)遷移和應(yīng)用上還比較缺乏?！ ?。因此，在學(xué)法的選擇上，要落實(shí)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念之上?！ ≈攸c(diǎn)：。從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法?！ ?、求實(shí)、創(chuàng)新的精神?！ ∵^程與方法： ，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力； ，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力。我深入的研究課標(biāo)、教材、學(xué)生找到三者的結(jié)合點(diǎn)制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)?！痘瘜W(xué)鍵》高一化學(xué)說(shuō)課稿 《化學(xué)鍵》高一化學(xué)說(shuō)課稿1一、教材分析 本節(jié)課選自高中化學(xué)課本必修二第一章第三節(jié)化學(xué)鍵，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了核外電子的排布規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為下一章的化學(xué)反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，也為第三章解釋有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)是教和學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵?！ ≈R(shí)與技能： ，能正確說(shuō)出離子鍵的概念、找出離子鍵的構(gòu)成微粒、形成條件； 、總結(jié)、練習(xí)，能用電子式準(zhǔn)確表示離子化合物及形成過程?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀： ?！ ！ 「鶕?jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！ ‰y點(diǎn)：用電子式表示典型離子化合物及形成過程 二、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與度和參與狀態(tài)是決定教學(xué)效果的重要因素?！ ?，知道粒子在最外層電子為2或8時(shí)穩(wěn)定?！ ?、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力?！ ∪⒔谭ǚ治觥 〗處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念內(nèi)容抽象，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我會(huì)對(duì)知識(shí)技能推進(jìn)的同時(shí)，努力滲透過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀，將三維目標(biāo)融為一體；有效落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！ ⌒抡n教學(xué)：多媒體演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考： ?。航饘兮c與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl,它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應(yīng)呢？啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，我們現(xiàn)在從微觀角度來(lái)分析該反應(yīng)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？ （1）請(qǐng)同學(xué)們寫出Na和Cl原子結(jié)構(gòu)示意圖； ?。?）分組討論：，它們分別容易發(fā)生什么變化？ ??？ 接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識(shí)解釋NaCl的形成，由表征性抽象向原理性抽象過渡，引出離子鍵的概念、形成條件等?！ l(fā)學(xué)生從個(gè)別到一般的研究問題的方法，組織討論從產(chǎn)物NaCl到其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，()學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉?！ ∵^渡并設(shè)問引出電子式： ?。阂陨衔覀儚脑咏Y(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是
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