教育三扶工作計(jì)劃書范文與教育下半年工作計(jì)劃范本匯編-展示頁
2024-11-23 04:14本頁面
【正文】 戒備 心理 的唯 一途 徑， 是教 師 對(duì)處境 不利學(xué)生 要愛 得真 ，愛 得深 ，將 嚴(yán)格 要求 滲透 在愛 之中 。教育三扶工作計(jì)劃書范文與教育下半年工作計(jì)劃范本匯編第 9 頁 共 9 頁教育三扶工作計(jì)劃書范文【篇一】一、 指導(dǎo) 思想 樹立“ 轉(zhuǎn)化 一個(gè)處境 不利 學(xué)生 和培 養(yǎng)一 個(gè)優(yōu) 生同 等 重要” 和“ 教師 不應(yīng) 該選 擇自 己教 育的 學(xué)生 ，而 應(yīng)當(dāng) 創(chuàng)造 適合 于不 同 學(xué)生的 教育 ”這 一正 確觀 念。 面向 全體 ，因 材施 教，加強(qiáng) 處境 不利 學(xué) 生轉(zhuǎn)化 工作 ，使 素質(zhì) 教育 落到實(shí)處 ，讓 學(xué)生 得以 生動(dòng) 、活 潑、 健康 的 發(fā) 展，全面 提高教育 教學(xué) 質(zhì)量 。當(dāng) 學(xué) 生體驗(yàn) 到老 師對(duì) 自己 的一 片愛 心和 殷切 期望 時(shí)， 他們 就會(huì) 變得 “親 其 師而信 其道 ”。 教師 應(yīng)當(dāng) 尊重 、信 任處 境不 利學(xué) 生， 喚起 他 們的自 尊心 ，培 植自 信心 。 要求 過高 ，他 們會(huì) 認(rèn)為 高不 可攀 ，望而卻 步。 (,) 讓處 境不 利學(xué) 生獲 得成 功。 教師可 以布 置一 些他 們力 所能 及的任務(wù) ，在 完成 之后 給以 適當(dāng) 的鼓 勵(lì)。在 挑選 班干 部時(shí) 應(yīng) 加以 考慮，讓 他們 也能 擔(dān)任 一定 職務(wù) ，在 集體 中發(fā)揮作 用。 堅(jiān)持 正面 誘導(dǎo) ，以 理服 人， 切忌 簡(jiǎn)單 粗暴 ，以 勢(shì)壓 人。 4 、創(chuàng)設(shè) 情境 ，鍛 煉處 境不 利學(xué) 生的 意志 針對(duì)學(xué) 生不 良行 為， 光 * 說理還是 不夠 的，所以 教師 應(yīng)憑 借一 定的 手段 有意 識(shí)地 創(chuàng)設(shè) 特定的與 之相宜的 情境 ，如 為培 養(yǎng)學(xué) 生的 意志 力，教師 應(yīng)該 適當(dāng) 創(chuàng)設(shè) 一些 帶有 一定困難 的情 境，鍛煉 他們 與各 種誘 因勇 敢斗 爭(zhēng)的 意志 力， 培養(yǎng)他們 戰(zhàn)勝困難 ，戰(zhàn) 勝自 我的 頑強(qiáng) 毅力 。 因此 ，在 轉(zhuǎn)化 過程 中， 處境 不利 學(xué)生 故態(tài) 復(fù)萌 ，出 現(xiàn)多 次反復(fù)， 是一 種正 ?，F(xiàn) 象。 貫 徹“ 興趣 貫課 堂” ，讓 課堂 教學(xué) “活 ”起 來。對(duì) 一些 處境 不利 學(xué)生 ，要 給他 們創(chuàng)造積 極參 與學(xué) 習(xí)活 動(dòng)的 機(jī)會(huì) ，教 師要 引導(dǎo) 學(xué)生 在課 上有 所思 ，有 所情，有 所收 獲， 以情 入境 ，真 正從 思維 上參 與， 從情 感上 參與 。 三、主 要工 作安 排: 針 對(duì)處 境不 利學(xué)生行 為習(xí) 慣差 ，進(jìn) 行日 常行 為習(xí) 慣專 題班 會(huì)教 育。 針 對(duì)處 境不 利學(xué) 生學(xué) 習(xí)目 標(biāo)不 明確，進(jìn) 行學(xué)習(xí)目 的性 教育 學(xué) 習(xí)習(xí)慣不 好， 則常 抓學(xué) 生日常學(xué) 習(xí)習(xí) 慣 作業(yè) 檢查 等 ，針 對(duì)學(xué)生的 成績(jī)、心 理的 個(gè)性 差異 進(jìn)行
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