【正文】 讓實驗班級的老師在全校開設研究課，
讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，并為自己授課課改做為準備。學校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。在“五環(huán)——探構——分層”教學的基本模式中，“探構”是核心，“分層”是達標目的，“五環(huán)”是操作程序?！疤綐嫛必灤┯诮虒W的始終，是教學基本模式的靈魂和核心。“五環(huán)”指的是目標導學、自主學習、合作交流、展示點撥、分層訓練五個環(huán)節(jié)。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學?；顒拥闹行沫h(huán)節(jié)；在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。
（二）、組建領導小組，提供組織保障。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時把當前先進學校的的做法向大家介紹，觀看了有關視頻資料，進行深刻的自查自糾。
三、模式提煉過程
（一）、通過學習，樹立新的理念。因此，學校以近兩年來積累總結的課堂教學經(jīng)驗和模式為基礎，針對校情、教情、學情和學科特點，深入開展交流研討和課堂實踐探索，研發(fā)提煉有實效和運用價值的課堂教學模式。
二、模式研發(fā)思路
“教學有法，教無定法”。要讓全體學生做“精”基礎題，A層做“通”提高題，使不同層次的學生學有所得、學有所成，在原有的基礎上得到不同程度的提高?！疤綐嫛必灤┯诮虒W的始終，是教學基本模式的靈魂和核心。 “五環(huán)”——指的是目標導學、自主學習、合作交流、展示點撥、分層訓練五個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將我校的實施高效課堂教學模式的情況總結如下。高效課堂教學模式總結篇一：高效課堂教學模式總結
平?jīng)銎咧小拔瀛h(huán)—探構—分層”高效課堂教學模式匯報
2020年，在新課程的引領下，以崆峒區(qū)高效課堂教學模式研討為契機，平?jīng)銎咧腥w教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了高效課堂教學模式研討活動中。通過動員培訓、推門聽課、宜川之行、說課、賽課、評教、優(yōu)秀模式展評大賽等一系列活動，群策群力探索教改新模式。
一、模式綜述 通過實踐研討，平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)——探構——分層”課堂教學模式。
“探構”——“探”是指小組合作探究學習，“構”是指小組建構知識。
“分層”——指的是分層教學（小組分層、展示分層、習題分層）、當堂達標。
在“五環(huán)——探構——分層”教學的基本模式中，“探構”是核心，“分層”是達標目的，“五環(huán)”是操作程序。我校在確定教學模式上，考慮到既要借鑒課改先進模式經(jīng)驗，又要結合校情，既要切實推進課堂教學改革，又要保證提升教學效益。包括三方面：
學校層面上的研發(fā)：教研室牽頭，總結以往的教學經(jīng)驗，從文科，理科兩個方面來提煉適合我校特點的教學模式；
學科帶頭人、骨干教師層面上的研發(fā)：主要是論證提煉出的教學模式的可行性以及實施細則；
學科組層面上的研發(fā)：對提煉出的教學模式進行教學實踐，不斷改進提高。
推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。經(jīng)過學習與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由潘正剛校長親自擔任組長、高文祥擔任副組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監(jiān)督高效課堂教學改革工作的開展和實施。
（三）、認真思索，確立教學模式 學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基礎上，通過對骨干教師開設的研討課進行反復討論、調(diào)研，最終結合本校實際提出了“五環(huán)—一探構——分層”課堂教學模式。“探構”中“探”是指小組合作探究學習，“構”是指小組建構知識?！胺謱印敝傅氖欠謱咏虒W（小組分層、展示分層、習題分層）、當堂達標。
（四）、狠抓落實，扎實推進課改工作
課改工作的好壞，關鍵在于落實。
，以點帶面。
，全面推開。
，不斷推進。4月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中所遇到的問題，逐一進行梳理，并將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。2020年3月至4月，我校分批派遣近30名教師到宜川中學學習、觀摩聽課改課，回來后組織他們做學習報告，寫觀摩感悟，上觀摩匯報課，引領全校的課堂教學改革。課堂教學有了明顯改觀，學生學習的自主參與意識明顯增強，課堂氣氛明顯較前活躍，學習積極性明顯提高。為了使本校提出的“五環(huán)——探構——分層”課改教學模式的不斷深入，努力推進實踐工作，學校先后開展了兩輪的“同課異構”活動。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設計，以達到更好的效果。