【正文】 學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。通過培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的教師技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。b、恰當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)注效益。（4）制定“引導(dǎo)—探究”研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（3）設(shè)計(jì)“引導(dǎo)—探究”研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程和操作環(huán)節(jié)。（2）明確研究性學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)：廣義理解，泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。c、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與傾聽習(xí)慣，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng) 教師應(yīng)發(fā)揮示范作用。a、營(yíng)造民主、平等的合作學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情景—明確問題，觀察點(diǎn)撥—合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)激勵(lì)—討論交流，綜合評(píng)價(jià)—建構(gòu)意義。a、培養(yǎng)合作精神；b、培養(yǎng)交往能力；c、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；d、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；e、培養(yǎng)平等意識(shí)；f、培養(yǎng)心理素質(zhì)；g、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，將不同類型、特點(diǎn)的學(xué)生盡可能以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組成學(xué)習(xí)小組（稱為異質(zhì)分組），讓學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)、討論研究，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。c、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)管理。a、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，輔導(dǎo)學(xué)生制定近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生制定高水平的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。a、呈現(xiàn)主題—自定方案；b、提供素材—自主學(xué)習(xí)；c、討論交流—矯正思路；d、總結(jié)評(píng)價(jià)—感悟提高。行為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我導(dǎo)向，學(xué)習(xí)情感的自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。縱向?qū)用妫簩W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。（1）理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征。制定指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略。二、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)理解學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵。所以我建議以后可以把教師技能養(yǎng)成課的時(shí)間安排集中一點(diǎn)，便于我們理解通透。下面提出對(duì)本次教師技能養(yǎng)成課的一些建議，首先我覺得這次教師技能養(yǎng)成課課時(shí)的數(shù)量是合適的。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)值得用一輩子的教學(xué)生涯來理解和掌握的藝術(shù)。我們應(yīng)該多了解多理解，以方便以后做一名合格的人民教師。我們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)的技能、原則、特點(diǎn)、類型以及形式上都學(xué)到了很多。是教師必備的基本教學(xué)技能。在課堂教學(xué)的板書板畫上我還是學(xué)到不少東西的，板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，也是教師必備的基本教學(xué)技能。這些都是我在這次的教師技能養(yǎng)成課中學(xué)到的關(guān)于教師技能方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟有分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、解析設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為將要進(jìn)行的教學(xué)所做的預(yù)設(shè)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就是減少課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性，促進(jìn)學(xué)生更好的高效的學(xué)習(xí)。據(jù)課標(biāo)要求、高中學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，順利揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。第二篇：教師技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師技能養(yǎng)成課學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過這次的教師技能養(yǎng)成課，我在“數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)”、“數(shù)學(xué)教學(xué)技能”和“板書板畫技能”上的能力得到了很大的提升，收獲很大。總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。教育是未來的事業(yè)，今天的學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。第一篇：學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得————羅桃燕本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳波老師講解《教師的教學(xué)技能》的內(nèi)容，在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教學(xué)過程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。因此教學(xué)技能需要學(xué)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。反思具有自覺性、針對(duì)性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)養(yǎng)成課的時(shí)間不長(zhǎng)，但是我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到了很多關(guān)于教師技能方面的知識(shí)，對(duì)我們以后的教師之路有很大的幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為將要進(jìn)行的教學(xué)所作的預(yù)設(shè)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指定藍(lán)圖的過程，反映了設(shè)計(jì)者對(duì)未來教學(xué)的認(rèn)識(shí)和期望，并在很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的效果。能合理安排一堂課的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)，不僅知道“怎么教”，還需要進(jìn)一步明確“為什么這樣教”，如何選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本；適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征；重視課程資源的開發(fā)和利用；重視預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一；辯證認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)中的多種關(guān)系；整體把握教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有四種代表性的觀點(diǎn)：教師中心說、學(xué)生中心說、師生雙邊活動(dòng)說、發(fā)展與育人說。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面仍然是薄弱的，畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)是在教師技能方面的是個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，所以我還要多下功夫在上面。板書板畫有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)難點(diǎn)以及形成知識(shí)結(jié)構(gòu)等作用。板書的設(shè)計(jì)也是一門很重要的藝術(shù)。板書板畫的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很有意思的藝術(shù)，多多理解以及了解，對(duì)我們以后的教師之路有很大的幫助。至于不足的地方，當(dāng)然就是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)我們應(yīng)該重點(diǎn)掌握好的，所以以后還要用很多的時(shí)間來理解和掌握。但是因?yàn)槲覀兊恼n程安排以及老師的時(shí)間安排不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致我們教師技能養(yǎng)成課的課程時(shí)間很亂，這對(duì)我們理解知識(shí)的連貫性是一個(gè)考驗(yàn)。第三篇：教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能第十講：教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能時(shí)間：：李其詳?shù)攸c(diǎn)：榮縣電大一、什么是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)所謂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，指的是對(duì)學(xué)習(xí)方式的的選擇和策劃。明確學(xué)習(xí)方式的功能目標(biāo)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)流程。三、三種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。橫向?qū)用妫簩W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇；學(xué)習(xí)策略的自主調(diào)解；學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理；學(xué)習(xí)條件的自我創(chuàng)造；學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。（2）明確自主學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程和操作環(huán)節(jié)。（4）制定指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略。b、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和編制學(xué)習(xí)提綱，要清楚地羅列出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排要遵循由易到難的順序。學(xué)習(xí)時(shí)間、師生關(guān)系、激勵(lì)方式、課堂環(huán)境。（1）理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征。（2）明確合作學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程和操作環(huán)節(jié)。（4）制定指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。b、充分做好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，克服隨意性和盲目性，確定討論的內(nèi)容，預(yù)測(cè)討論情況，設(shè)計(jì)交流反饋方式。d、恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在面臨具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展認(rèn)知方法多樣化的合作學(xué)習(xí)。（1）理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。狹義理解是指學(xué)生基于自身的興趣，在老師的指導(dǎo)