【正文】 沖動(dòng)是魔鬼）當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。第二篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？教育是藝術(shù)，而做學(xué)生的思想工作，科學(xué)地解決學(xué)生中的矛盾，那是教育藝術(shù)之重，雖然學(xué)校生活豐富多彩，歡歌笑語(yǔ)，書聲朗朗，而學(xué)生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類矛盾，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的開(kāi)展，更有可能影響學(xué)生的今后發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關(guān)切甚至頭痛的問(wèn)題。切忌：“有事找老師”?！兜茏右?guī)》中說(shuō)：“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭(zhēng)個(gè)你上我下；第二，自己解決不了的問(wèn)題要找老師幫助，社會(huì)上有句流行語(yǔ)：“有事找警察。動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧](méi)有思維，沒(méi)有語(yǔ)言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問(wèn)題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別？動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問(wèn)題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮?，這是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都知道找警察，動(dòng)手解決問(wèn)題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來(lái)在社會(huì)上會(huì)吃大虧的。要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭(zhēng)論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。對(duì)以上事件經(jīng)學(xué)校研究決定，、寇宇、于洪國(guó)、警告處分。次日，李霞家長(zhǎng)來(lái)校詢問(wèn)，給社會(huì)、家庭、學(xué)校造成很壞的影響。2011年3月15號(hào)晚自習(xí)后，李孝健看一名學(xué)生給他的紙條，而劉通嘴賤引起口角，直至打架，在回宿舍的途中，李孝健用刀把劉通胳膊扎傷。先發(fā)生口角，老師去后才制止這場(chǎng)毆斗，造成校園一片混亂，影響極壞。例如：寇宇、谷懿、于洪國(guó)、汪金煒等2011年3月18日打群架。這種情最為可怕：學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，首先要控制自己的情緒，加強(qiáng)社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升處理人際沖突的能力。下課亂逛游，上進(jìn)心不強(qiáng)，無(wú)事找事，整天無(wú)所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀(jì)律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。第一篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？最近我校連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們了解彼此、尊重彼此。自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生，有理就能動(dòng)手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）；他打我，我就要還手；“我看他不順眼。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，雞毛蒜皮小事就對(duì)同學(xué)大打出手。其次要建立流暢的沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。起因是長(zhǎng)期以來(lái)為搶乒乓球拍產(chǎn)生矛盾，在2011年3月18日第二節(jié)課間，雙方發(fā)展到動(dòng)手打起來(lái)，、于洪國(guó)、汪金煒三人打傷，住進(jìn)醫(yī)院。第二天劉通的爺爺?shù)叫２樵兇耸?，在家庭、社?huì)造成很大的影響。2011年3月30號(hào)，在食堂吃飯時(shí)，、范琳琳等往后看了一眼，由于范琳琳嘴賤，相互之間不相讓而發(fā)生口角，在上廁所的時(shí)候，刁文玉與李霞發(fā)生肢體碰撞，造成兩敗俱傷。，后來(lái)派出所介入，影響很壞。、。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。動(dòng)手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險(xiǎn)，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對(duì)方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個(gè)ct，也得花個(gè)千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉€(gè)的生活費(fèi)了。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢？為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽约喝硕啵瑒?shì)力大，或自