【正文】 克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。上課內容豐富，現(xiàn)實。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。例如我在教授module2的時候，這課的主題是“指路”，教學難度比較大。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。但一開始我就碰了釘子。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。由于教學經驗頗淺。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力！力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。五、今后努力的方向作業(yè)布置方面的缺失。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。三、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。二、關注學生的學習狀況英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練?；谶@一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“what39。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿?，F(xiàn)將本學期四年級英語的教學工作總結如下：一、營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率。2011年元月10日第二篇：小學四年級英語教學總結小學四年級英語教學總結小學四年級英語教學總結1這學期我擔任小學四年級的英語教學,我在教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向有經驗的教師學習?？鬃诱f過?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。充分喚起他們說英語的自豪感。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。德國教育家第斯多惠說：?教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成快樂事。心理學家認為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。在學習過程中，讓學生能夠不斷地積累愉悅，逐漸積累成功，體會到學習的樂趣，做到學得輕松，學得扎實。再比如學習介詞in ,on ,under, behind時，可以把一支鋼筆藏在某個地方，讓學生猜?It‘s in/on /under…? 這樣既讓學生喜歡學，又便于掌握。比如在學習?What’s in the bag? ?這個句型時，可以事先把幾個桔子、蘋果、雞蛋、橡皮等實物放入包內，讓學生閉上眼睛來摸，然后用?It’s a/an…?來回答。由于發(fā)出聲音的位臵相差太遠，猜的同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說：?No , guess again！?臺上的同學只好又猜測?Are you……??要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。興趣是最好的老師。這些做法可以把學生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來。同時我們也規(guī)定這一階段必練的重點句型。隨著學習的深化，可以逐步增加。它們是：be、have、do、e、go、get、let、ask、like、put。其次是化難為易。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內容，聯(lián)系課內外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。?在教英語語法知識，決不是要學生當?糧倉?，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領會其意。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生臵身于一個英語的環(huán)境中。教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。二、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點，即根據(jù)學生學習外語的心理過程、方法、習慣研究制定教的方法，使課堂教學過程中每一個教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手段的運用等都符合學生外語學習的認知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，并努力確保學生在課堂教學中的主體地位。一、優(yōu)化學法指導與優(yōu)化教法相結合。?教人未其興趣，必不樂學?。學習興趣是學生學習活動中一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。現(xiàn)代心理學家皮亞杰說：?所有智力方面的工作都要依賴于興趣?。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。第一篇：小學四年級英語教學總結小學四年級英語教學總結荷花池小學 張玲新課程標準提出以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式。并且強調教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師?盼他學?到?他要學?。布魯納提出，學習的最好刺激就是學生對所學教材的興趣?？梢娕d趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師。課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優(yōu)劣具有決定性的作用。從而使教師的教法與學生的學法達到優(yōu)化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。教師在課堂上要善于表演，利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，像演戲一樣，教師借助于情景、動作和表情來輔助開展聽、說、讀、寫活動。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。比如說互相借東西、買東西或是問路，都可以在學生熟練掌握的情況下，表演出來，甚至可以根據(jù)原有的對話改編成一個自己身邊發(fā)生的新的對話，而且鼓勵他們在同學們面前大膽表演。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：A : Hello！How are you ? B : you , and you ? A : I ‘ m fine 。僅說?Hello！? 或者簡單的?Hi?，甚至微笑著點頭致意就行了。?學習的目的全在于應用。首先要放開手腳，提供機遇。只要能表達思想，就要把它利用起來。第一步我只提出十個常用動詞，有意識地強調每天必用的最少次數(shù)，它們可以在動作的幫助下代替其他動詞。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。但一定要注意我們的目的是要使學生感到不難。如let me(us)do ‘d like…,I want to do…等。三、激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。有時候在學習某個句型或某些詞的用法時，像做游戲一樣利用實物寓玩于教。回答對了，就會得到獎勵。英語課是交際性很強的學科，教師的教學方式不但影響到學生的學習情緒、學習效果，而且對他們的交往風格、心理健康也有長遠影響。小學生好奇、好動。在介紹了一定的課文新知識后，進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節(jié)學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關系。四、挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心。?我們教師應每當學生用英語講完后，就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生做對的地方，常以?Very Good?、?Great?、? Excellent?、?Well done?、?You did a good job?等等來鼓勵他們的積極參與。英語畢竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。?只有從學生的年齡特點出發(fā)，通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣，才回使學生的學習積極性調動起來，思維活躍起來，最終達到學習的目的。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。s miing?”、“找卡片”等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關于claroom里的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。四、挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優(yōu)點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、“Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。小學四年級英語教學總結2這學期是我任教的第2學期，我擔任四年級6個班的英語教學。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。以下是我在本學期的教學情況。學生是被教的主體。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。