【正文】 他班級的知識，加強了班與班之間的交流與學習。一、充滿了知識的學習環(huán)境從學校門口，看到校園里有兩座新建的三層教學樓，教學樓后面還有幾排平房，進入杜朗口中學的校園，給我最大的震撼的是學校到處都是知識，校園里有幾塊大的黑板，是學生的板報，杜朗口中學的板報很少寫有政治教育的內(nèi)容，大部分寫的都是對學生學習有用的各科知識點及學習方法，還有教師的教學方法。杜郎口中學的教學改革代表了時代的發(fā)展方向，為農(nóng)村學校教學改革指明了方向，是農(nóng)村學校的教育改革典型。這兩次的學習體會，可以說感受頗深，杜朗口的教學模式，對我以往的教學產(chǎn)生很大的震撼，特別是杜郎口中學在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，成功地給學生創(chuàng)設了寬松的學習、成長環(huán)境、展示才華的平臺、放飛夢想的的空間。劉廣營學校：任利萍第二篇：學習杜郎口中學教學模式心得學習杜郎口中學教學模式心得王京鎮(zhèn)中 豆智會10月下旬，我們學校教師在黃校長等領導的帶領下，到山東茌平杜郎口中學參觀學習，學習他們是如何進行課堂教學改革的。以上是我通過學習《走進杜郎口自主學習教學模式》這本書中關于“一線教師談預習”所產(chǎn)生的一些感受?！皩σ黄恼陆?jīng)過這樣用心地、反復地讀幾遍，一般問題都能得到解決，更重要的是學生對文本能有自己的獨到、深刻的見解和感受。既然是拿來教學的作品，里面一定會有許多值得稱道的東西，特別是韻味濃厚的課文，因為語文課的主要任務就是學習語言，學習值得學習的精品語言，對這些語言引導學生去品味、去鑒賞包括語言的鑒賞、行文結(jié)構的鑒賞、文體風格的鑒賞，讓學生通過對語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力與想像力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。鑒賞讀。這樣做的目的有六個方面：①篩選重要信息（如生活情思信息、社會生活信息、知識信息、文章所固有的章法信息等等）；②讓學生養(yǎng)成讀2書品味。所謂問題，主要是學生自己讀書中發(fā)現(xiàn)的問題，也包括課文設計的問題，教師結(jié)合教學實際提高設計的重點問題。思考讀。全程默讀全文，包括單元提示，課前提示，正文內(nèi)容，課后注釋，課后練習及其他相關材料。集中精力讀正文，把握課文大意，感受作品內(nèi)容，體驗作者情感，生發(fā)閱讀靈感，并及時記下閱讀中忽然出現(xiàn)的感受和發(fā)現(xiàn)，包括聯(lián)想想像，啟迪感悟，豁然開朗的感覺等。感悟讀。四遍讀的總體要求是：用心閱讀，可出聲，可默讀，可獨立讀，也可四人組輪流讀。若從自主、合作、探究的學習方式上看，對傳統(tǒng)的預習還應該再上升一個層次：拓寬其外延，豐富其內(nèi)涵——從預習走向自學。掌握字詞只是預習的任務之一，到了初中就不應該成為預習的主要任務。因此他們特意設置了預習課，我在想在我的語文教學中是否也采取這種方式，因為要求學生回家預習的效果并不明顯，那不妨就安排出專門的預習課，教師可以指導學生進行預習，教給學生預習的方法和步驟，把握預習重點。在《走進杜郎口自主學習教學模式》這本書中，有一節(jié)是一線教師談預習，其中三名語文老師的經(jīng)驗總結(jié)對我有很大啟發(fā)。我對樣的課堂同樣充滿了追求，但是在一學期的操作實踐中，我卻感覺實施并不順利，甚至充滿坎坷，實際情況與自己的設想和期望總是存在較大差異。教學方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學生主動積極學習。教學內(nèi)容要由唯知識走向生活，突出生活的體驗與生命感知。第一篇：學習《杜郎口自主學習教學模式》心得學習《杜郎口自主學習教學模式》心得杜郎口的辦學理念是以人為本，關注生命。他們認為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。教學過程變以教師為中心為以學生為中心，讓學生主動學習，獨立思考，尊重學生的個性與見解。教學形式變共性教育為小組合作學習、自主學習、探究學習。就語文教學這一方面進行反思，我認為主要是預習做的不好。在杜郎口中學，每一學科，每一個人，每一節(jié)課，預習是第一個環(huán)節(jié)，預習是上好每一節(jié)課的前提條件。通過對這一節(jié)的認真學習，我對自己的語文預習進行了反思，最突出的體會就是：預習其實就是自學，絕不僅僅是掌握字詞。預習應該是對作品的一種整體感知，從讀書的角度說，預習應該立足于以下四點：（1）積累新結(jié)識的語言（主要是詞語）——做到會認、會 1寫、能理解、能運用；（2）大致了解作品的內(nèi)容（能復述）；（3）自己讀出了什么、發(fā)現(xiàn)了什么；（4）認識作品最明顯的特色。引導學生對作品的自學，可以采用四遍讀的策略。因文因人因情而不同；在書的空白處或講學稿的空白處筆錄讀書的點滴心得收獲；老師的要求應盡可能在講學稿中或多媒體中寫清楚，這樣就不至于過多地打斷學生思路，干擾其正常的學習。整體感知課文。全程讀。之所以要求全程閱讀：一是借助輔助資料，幫助學生換位思考，從作者的角度消化文章；二是讓學生對課程按編者意圖有所把握，從編者的角度學習作品；三是借助各種資料，知人論世，深入理解作品的內(nèi)涵。帶著問題讀書思考，可以增加閱讀的針對性和時效性。帶著問題去精讀、研讀、反復讀，邊讀邊思考邊記錄，這應是整個自學的中心環(huán)節(jié)。不動筆墨不讀書的良好學習習慣；③結(jié)合上下文和讀者的生活見聞、經(jīng)驗、閱歷、體驗等走進作品，與作者對話，與文本對話，讀出自己心中的感悟；④讓學生從中悟出有效地閱讀方法和寫作方法，在讀書中學會閱讀、學會寫作；⑤實現(xiàn)閱讀中學生自身認識上的飛躍，從中獲得情感態(tài)度價值觀的提升；⑥質(zhì)疑問難，用懷疑目光審視課文，畫出不理解的語句，提出不明白的問題，發(fā)表與作者或別人不一致的看法，對語言評頭論足，給作品挑毛病。品味欣賞作品的美。常言道：書讀百遍，其義自見。緊接下來的工作就是進行重點內(nèi)容的深化學習了。今后我還要繼續(xù)學習，在實踐中積累經(jīng)驗，形成自己的教學風格，取得最佳的教育效果。這是我第二次去杜朗口中學，上一次去是在2009年上半年，那是我還在迷城中學任教。他們的很多做法，給了我很大的啟示也為我今后的教學提供了新的思路。下面是我對杜郎口中學學習的認識和體會。走進教學樓，你所看到的還是知識，最醒目的是到處都是“信息板”：走廊的墻上是“白板”，上面寫滿了學生