【正文】 5 題吧。 （ 2）師：那第一位小女孩拿著 9 排 12 號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺(tái)指出。（多說一些） 點(diǎn)名游戲 師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第 6 組第 3 個(gè)站起來！ 第 2 組第 1 個(gè)拍拍手！ 在哪里？ 第 3 組第 4 個(gè)是誰？ 師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？ 進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系 師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你 第 １０ 頁(yè) 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教案 有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報(bào) 生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。 二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置 找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)） 師：先用你的眼睛 找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說） 師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。 教學(xué)難點(diǎn) ：能用語言去描述某一物體的位置。 培養(yǎng)團(tuán) 結(jié)、合作、互助的精神。 NO： 4 教學(xué)內(nèi)容 ：位置 （第 5 頁(yè)） 教學(xué)要求 ： 能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。 擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 出示北師大教材的第 61 頁(yè)的第 5 題 師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第 5 輛，猜一猜一共有幾輛車？ 討論：說說你是怎樣想的？ 還有不同的相法嗎？ 點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn) 7 輛車 五、 總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。 用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。 練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。（老師又舉起右手）學(xué)生討論 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第 個(gè) 從左數(shù)橡皮是第 個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 二、 玩學(xué)具，理解左邊和右邊 擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 體驗(yàn)自身的“左與右” 師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過程 ： 一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。 教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （ 2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站 著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?——— 生：前 師：背對(duì)的方向則是 ———— 生：后 師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性） 看書：第 2 頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 說一說 （ 1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性） （ 2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 第 2 頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。） 老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 教學(xué)方法 ：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備 ：紙制的方向盤 4 個(gè)、車站牌 5 個(gè)、教學(xué)過程： 教學(xué)過程 ： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 老師請(qǐng) 5 名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （ 5 名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。 能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。建立初步的空間觀念 （ 1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （ 2）同桌合作擺一擺，說一說 找一找。 小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。 創(chuàng)設(shè)情境（ 3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì) 性。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件 教學(xué)過程 ： 一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 再看，你的上面有什么？ 第 ４ 頁(yè) 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教案 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？ 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？ 揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置 單元課時(shí)安排：約 4 課時(shí) 上下、前后、左右、位置各一課時(shí) NO:1 教學(xué)內(nèi)容 ：上 下（位置） 教學(xué)目標(biāo) ： 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá) 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容 ：第一單元（位置） 單元教材分析 ：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入 教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。 單元教學(xué)要求 ： 通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 教學(xué)重點(diǎn) ：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。 創(chuàng)設(shè)情境（ 1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。?CAI）顯示：可愛的小 鳥正忙著摘果子呢?。?CAI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 創(chuàng)設(shè)情境（ 2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（ CAI）顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對(duì)嗎？ “小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（ CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 擺一擺。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 （ 1）全體起立 ，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （ 2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 出示北師大教材的第 58 頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說 出示北師大教材的第 59 頁(yè)的第 3 題。 誰在最上面？誰在最下面？ NO： 2 教學(xué)內(nèi)容 ：前 后 (第 2 頁(yè) ) 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn) ：前與后的位置與順序 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后 的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。 二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知 （有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。 （學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二 ？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。 第 ６ 頁(yè) 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教案 游戲： （ 1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員， 5 名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。 四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固 （ 1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序 （ 2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？ NO： 3 教 學(xué)內(nèi)容 ：左 右（第 3 頁(yè)） 教學(xué)要求 ： 在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。 教學(xué)難點(diǎn) ：“左右”的相對(duì)性。 感知左手和右手 師：看看你舉起的這只手，是你的 ———— 右手？ 再看看 你的另一只手，是你的 ———— 左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言） 師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆?。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰來說一說？ （學(xué)生自由回答） 小游戲 聽口令做動(dòng)作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳 ，右手抓左耳 揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右” （板書課題：左 右） 師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。 （計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具） 師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 數(shù)一數(shù) 師：按左 右的順序來數(shù)一數(shù)。 說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （ 1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （ 2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？ （計(jì)算機(jī)演示印證） 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 三、 體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解 找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意） 師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你 們能 第 ８ 頁(yè) 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第