詹天佑教學片段-展示頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 幼童赴美留學生，1878年入耶魯大學土木工程系鐵路專修科深造。老師昨天已經(jīng)叫大家預(yù)習了，誰來介紹一下詹天佑。讓我們自由地讀一讀第四自然段的內(nèi)容。詹天佑語重心長地勉勵測量隊員說——（請一個后進生朗讀）師：進入情景朗讀就是有進步。繼續(xù)進入想象中的情景。你們?nèi)煌瑢W的朗讀，還把大家?guī)肓艘欢ǖ那榫爸小＃ǖ诙€學生讀得像領(lǐng)導(dǎo)在作報告。如果我們進入角色，能幫助你讀得更好。（面對全班同學）我們的朗讀能通過輕重快慢表現(xiàn)自己想表達的意思，（板書：讀出意思）這樣的朗讀是很有價值的。（第二個學生讀，重讀“經(jīng)?！保煟耗阃怀龅氖钦蔡煊印敖?jīng)?！泵銊罟ぷ魅藛T?！?師：大家對語言很敏感，剛才抓住關(guān)鍵詞語體會了詹天佑的工作作風。第一篇：《詹天佑》教學片段《詹天佑》教學片段出示句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這一類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。這樣的理解我們表述得很清楚，如果用朗讀表現(xiàn)你的理解，你會怎樣讀？（第一個學生讀，重音在“首先”一詞）師：你強調(diào)的是詹天佑把工作的精密放在首要位置。（第三個學生重讀“不能有一點兒馬虎”）師：你特別告訴大家詹天佑對工作一絲不茍。不過，這還不是朗讀的最高境界。（板書：讀出角色）假如你就是詹天佑，會怎樣說這樣的話呢？（第一個學生把自己當作詹天佑來說這句話）師：聽得出來，詹天佑是面對一位工作責任心不強的施工人員說了這番話。第三個學生讀得像批評工作出差錯的人員）師：明顯進入了角色。向你們學習，讓我們的朗讀都再上一層樓。（板書：進入情景）師：在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵所有的工程人員—— 生：（很有氣勢地齊讀）“我們的工作??”師：一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結(jié)束工作，填個測得的差不多的數(shù)字，就從巖壁上爬下來。我們繼續(xù)想象：個別工作人員因為條件艱苦、消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——（邀請男同學讀）師：（指板書）朗讀時，進入角色，想象情景，讀出蘊涵的意思，同時把體會到的情感寫在臉上，這樣的朗讀才能成功，才算是真正的有感情朗讀。第二篇：《詹天佑》教學片段評析《詹天佑》教學片段評析片段一：師：今天，我們一起來學習第20課——《詹天佑》。生：詹天佑是我國最早的鐵路工程師，于1861年生，廣東南海人。1881年畢業(yè)返回祖國。生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。文章第一自然段就向我們介紹了詹天佑，我們一起來讀一下。生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。生：“杰出”和“愛國”。（朗讀這句話）師：文章是怎樣介紹詹天佑的“杰出”和“愛國”的呢？我們一起學習下面的課文。使學生一下子就把握了文章的重點，為下文的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。片段二：師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。師：除了“阻撓”，大家再找一
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