【正文】 次調(diào)查。從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題是我們共同的愿望，也關(guān)系我們每個(gè)人的切身利益。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，更是個(gè)農(nóng)民大國(guó)（70%的人口是農(nóng)民），因此就有“農(nóng)業(yè)興、百業(yè)興；農(nóng)村穩(wěn)、天下穩(wěn)；農(nóng)民富、國(guó)家富”的說(shuō)法?？萍枷锣l(xiāng)是推廣和宣傳農(nóng)業(yè)成果的有效方式，其可信性強(qiáng)、推廣效率高、效果明顯，是農(nóng)職院校推廣農(nóng)業(yè)的重要方式，更是服務(wù)農(nóng)業(yè)的重要方式。因而，農(nóng)職院?？梢越⑥r(nóng)業(yè)推廣信息網(wǎng)，建立專家、農(nóng)業(yè)推廣人員和農(nóng)民的互動(dòng)，快速傳播農(nóng)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展恰好能滿足農(nóng)民這一需求。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走向了農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)成為農(nóng)民獲得信息的一種重要手段。3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)咨詢系統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣的是指是信息的傳播和交流。農(nóng)職院校每年都會(huì)有大量的畢業(yè)生畢業(yè)，這些學(xué)生畢業(yè)會(huì)深入廣大三農(nóng)建設(shè)，為三農(nóng)的發(fā)展輸入了新鮮的血液。產(chǎn)學(xué)研一體化的基地會(huì)成為教師科研、學(xué)生學(xué)習(xí)、新技術(shù)研發(fā)、農(nóng)民培訓(xùn)的綜合基地，切實(shí)的服務(wù)三農(nóng)。這樣的基地更有利于將新技術(shù)推廣到農(nóng)間地頭，推廣到農(nóng)民中間，也更利于對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，中國(guó)的農(nóng)職院校要更好的服務(wù)三農(nóng)，就必須走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，在新形勢(shì)下，創(chuàng)造更有效的合作模式。美國(guó)以州立大學(xué)為基礎(chǔ)，將洲級(jí)農(nóng)業(yè)推廣大學(xué)設(shè)立在州立大學(xué)中，在農(nóng)學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)推廣的典范。由于這種方式不受傳統(tǒng)教學(xué)和推廣模式的制約，因而教學(xué)效果直觀、說(shuō)服力強(qiáng)，能夠促進(jìn)農(nóng)職院校的科研發(fā)展，同時(shí)又能夠促進(jìn)科技成果快速的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。既然農(nóng)職院校和農(nóng)業(yè)推廣之間的關(guān)系如此密切，那么如何才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣功能呢？1．發(fā)揮新技術(shù)的研發(fā)功能，建立產(chǎn)學(xué)研基地農(nóng)職院校的優(yōu)勢(shì)之一在于能夠與高新科技園、農(nóng)科院所相結(jié)合，設(shè)立教學(xué)、科研基地。第二，農(nóng)業(yè)推廣有利于農(nóng)職院校走產(chǎn)學(xué)研一體化道路。農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)職院校的關(guān)系可以歸結(jié)為三個(gè)方面： 第一，農(nóng)業(yè)推廣有利于農(nóng)職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力。綜上所述，如此多的三農(nóng)問(wèn)題，固然需要政府的大力支持和政府出臺(tái)各項(xiàng)政策，然而在政府之外，農(nóng)職院校也起著中流砥柱的作用，農(nóng)職院校應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助解決三農(nóng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)服務(wù)三農(nóng)的宗旨。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口接近9億，占全國(guó)人口的70%，農(nóng)業(yè)從業(yè)人口達(dá)到7億，%.如此龐大的農(nóng)村人口對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。養(yǎng)老醫(yī)療問(wèn)題、幼兒教育問(wèn)題等等，一系列的問(wèn)題造成了城鄉(xiāng)二元化，農(nóng)村和城市差距甚大。而我國(guó)的農(nóng)業(yè)目前距離現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還有一定的距離，機(jī)械化水平不夠高，還沒(méi)有形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)供銷體制也處于正在形成之中。與此同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)“三農(nóng)”還存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題。可以說(shuō)農(nóng)職院校的本源和設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿就是要服務(wù)于農(nóng)業(yè)，以輔助發(fā)展農(nóng)業(yè)為己任，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展為根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)其社會(huì)服務(wù)功能，是農(nóng)職院校存在的意義。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中學(xué)校教育的主體部分，是農(nóng)業(yè)這一行業(yè)必不可少的職業(yè)教育。黨的十六大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)的制定了三農(nóng)工作政策，以促進(jìn)農(nóng)民增收、提高農(nóng)業(yè)綜合實(shí)力、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)為基礎(chǔ)，出臺(tái)了一號(hào)文件，形成了新時(shí)期三農(nóng)工作的總方針。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口接近9億，占全國(guó)人口70％；農(nóng)業(yè)人口達(dá)7億人，％。關(guān)鍵詞：農(nóng)職院校；三農(nóng)三農(nóng)指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)三農(nóng)的關(guān)注由來(lái)已久，三農(nóng)關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。第一篇：淺談農(nóng)職院校如何服務(wù)三農(nóng)淺談農(nóng)職院校如何服務(wù)三農(nóng)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院劉鳳英 劉文革摘要：“服務(wù)三農(nóng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”是農(nóng)職院校的宗旨。農(nóng)職院校在自身的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該立足于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，從技術(shù)、人才、模式中不斷的探索服務(wù)三農(nóng)的有效途徑。關(guān)注三農(nóng)的核心是如何解決“三農(nóng)”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的增收、農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)和農(nóng)村的穩(wěn)定?！叭r(nóng)”問(wèn)題的解決關(guān)系著農(nóng)業(yè)自身的體系化發(fā)展，關(guān)系著三大產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興。一、農(nóng)職院校與“三農(nóng)”農(nóng)職院校是指在一定的教育基礎(chǔ)上，面對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者及后備勞動(dòng)者等需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技巧的人進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、技能以及相關(guān)信息的培訓(xùn)和教育活動(dòng)。農(nóng)職院校設(shè)立的目的即是滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，為農(nóng)業(yè)從業(yè)者提供知識(shí)和技術(shù)支持。我國(guó)的農(nóng)職院校幾乎遍布各個(gè)省份，自從黨中央制定了加強(qiáng)“三農(nóng)”工作的大政方針以后，農(nóng)職院校的發(fā)展獲得了新的活力，為農(nóng)職院校更好的服務(wù)于三農(nóng)提供了可能性。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的自給自足的農(nóng)業(yè)，而是要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷的一體化的農(nóng)業(yè)，是通過(guò)提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平而實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的農(nóng)業(yè)。第二，農(nóng)村問(wèn)題，諸如農(nóng)村戶籍制度問(wèn)題，農(nóng)村土地問(wèn)題、舊村改造問(wèn)題。第三，農(nóng)民問(wèn)題。目前我國(guó)的農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍偏低，同時(shí)盡管國(guó)家已經(jīng)給農(nóng)民減輕了一定的負(fù)擔(dān)，然而農(nóng)民的負(fù)擔(dān)仍然較重，農(nóng)民的增收仍然是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。二、農(nóng)職院校服務(wù)三農(nóng)的途徑農(nóng)職院校產(chǎn)出的是知識(shí)、技能以及新的技術(shù)，而這些技術(shù)和知識(shí)不可避免的會(huì)具有一定程度上的理論性，而三農(nóng)問(wèn)題畢竟是十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，理論和現(xiàn)實(shí)之間需要實(shí)踐的橋梁，如何才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)職院校與三農(nóng)現(xiàn)實(shí)的接軌是農(nóng)職院校服務(wù)三農(nóng)的關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上這個(gè)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為農(nóng)職院校如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣的問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)推廣的實(shí)踐中，更有利于教師提升自身的經(jīng)驗(yàn)水平，掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)踐中也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地是農(nóng)業(yè)推廣最直接最有效的途徑，更是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的基地，它為廣大師生提供了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)校產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更推動(dòng)了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近10年來(lái)，農(nóng)職院?？萍紙@建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、轉(zhuǎn)化高科技成果等方面發(fā)揮了重要的作用。農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化已近成為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必由之路。日本也將農(nóng)業(yè)科研單位、學(xué)校和相關(guān)組織結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)和推廣的有機(jī)結(jié)合，取得了矚目的成績(jī)。農(nóng)職院校可以加強(qiáng)基地建設(shè)，以學(xué)校為主體，依托科技園平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，建立產(chǎn)學(xué)研一體化基地。另外還可以依托產(chǎn)學(xué)研基地，建立培訓(xùn)基地，培訓(xùn)潛在農(nóng)業(yè)從業(yè)者和現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)從業(yè)者。建立產(chǎn)學(xué)院一體化，2．提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)農(nóng)職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)即提升農(nóng)業(yè)從業(yè)者的綜合素質(zhì)，推動(dòng)科技興農(nóng)。同時(shí)，由于農(nóng)職院校占有人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因而需要依據(jù)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，因地而異，因時(shí)而異，有計(jì)劃的對(duì)在職的農(nóng)業(yè)推廣員，農(nóng)業(yè)從政干部等進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的科技水平，更新他們的農(nóng)業(yè)知識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的發(fā)展表明，電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊等現(xiàn)代信息采集、處理及傳播手段能夠極大的提升農(nóng)業(yè)推廣的質(zhì)量，創(chuàng)新主體與客體之間的傳導(dǎo)機(jī)制。對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)信息是首要的，其次才是農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)職院校應(yīng)該幫助農(nóng)民搜集、整理、分析、選擇信息，幫助他們解決農(nóng)業(yè)要如何發(fā)展和怎樣發(fā)展的問(wèn)題，幫助他們尋求農(nóng)產(chǎn)品的銷售途徑，切實(shí)的努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展。4．科技下鄉(xiāng)服務(wù)占有科技和信息優(yōu)勢(shì)的農(nóng)職院校廣大師生，既是農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)造者，也是農(nóng)業(yè)科技成果的宣傳者和推廣者。參考文獻(xiàn)：[1]王忠良，石麗敏，朱自立，袁恩吉，創(chuàng)業(yè)教育——農(nóng)職院校服務(wù)“三農(nóng)”的必然選擇，職業(yè)技術(shù)教育，2003年第16期[2]王忠良，農(nóng)職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的類型探析，職教論壇，2005年第27期[3]張菊霞，農(nóng)職院校有效開(kāi)展農(nóng)業(yè)推廣工作的探析，職業(yè)技術(shù)教育，2010年第10期[4]郭久容，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合難點(diǎn)及其成因探討，高等農(nóng)業(yè)教育，2005年第9期第二篇：服務(wù)三農(nóng)[范文模版]所謂“三農(nóng)”問(wèn)題，即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題一直是制約