【正文】 的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。然后,讓一位學(xué)生將老師做的圣誕老人的帽子沿母線剪開(kāi),并粘貼在黑板上,解開(kāi)了這個(gè)迷團(tuán)。于是,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:教師頭戴著一頂紙做的、工藝還算精致的圣誕老人的帽子,走進(jìn)了教室,問(wèn)學(xué)生“漂亮不漂亮”、“像什么幾何體”?先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突方面的問(wèn)題,從而讓學(xué)生清楚地看到自身現(xiàn)有知識(shí)的局限性,產(chǎn)生要努力通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng),去達(dá)到新的、更高的平衡的欲望。整堂課學(xué)生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識(shí),課堂效果很好。我班40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)出生的月份相同?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì),否則出題的一組得到類似的獎(jiǎng)勵(lì),看看哪一組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多?學(xué)生的思維非?；钴S,設(shè)計(jì)出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲型問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,若能結(jié)合學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些游戲型問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能得到較充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的效率會(huì)明顯提高。在新課程背景下,為初中數(shù)學(xué)教師提供一些適合中國(guó)實(shí)際的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)造合適的教學(xué)情境,怎樣在教學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并給予少許案例,供教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面一種有效性的參考?？傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式，讓學(xué)生或?qū)?、或畫、或說(shuō)、或演，通過(guò)多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，并且不僅僅局限于課上，還延伸到課下，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)方式，改變了過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提高。在學(xué)習(xí)香港回歸的時(shí)候，通過(guò)放映回歸當(dāng)時(shí)的視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各方面帶動(dòng)學(xué)生的感官，體會(huì)香港回歸時(shí)全國(guó)各族人民萬(wàn)分激動(dòng)地心情。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，在大量閱讀教育理論書(shū)籍之后，我們確立了努力的方向，確立了省級(jí)課題《教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)模式探究》的研究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有趣的、形式多樣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)成績(jī)提升明顯。忘了哪位哲人說(shuō)過(guò)：“如果你改變不了社會(huì)，那就學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。第一篇：情境教學(xué)階段性總結(jié)情境教學(xué)——醫(yī)治學(xué)生厭學(xué)情緒的良方——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)模式探究階段性總結(jié)，北崗學(xué)校張華軍多年以來(lái)，學(xué)生厭學(xué)，一直是影響教學(xué)成績(jī)提高的重要因素，尤其是對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，每位教師都是絞盡腦汁，在這里，我淺談一下自己的教學(xué)體會(huì)。剛開(kāi)始從事政治、歷史教學(xué)的時(shí)候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法比較單一，而文科學(xué)習(xí)又是那么枯燥無(wú)味，需要大量的記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)非常不好?！奔热晃疫x擇不了學(xué)科，那么我就應(yīng)該想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，不能辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位家長(zhǎng)的信任。比如：在教學(xué)《香港澳門的回歸》這一課，我通過(guò)播放《1997年》這首歌曲引入新課，激昂的樂(lè)曲感染著學(xué)生的感官，再?gòu)母柙~中發(fā)問(wèn)，引入新課的學(xué)習(xí)；通過(guò)課件回顧歷史，引發(fā)學(xué)生的民族恥辱感；再認(rèn)識(shí)鄧小平提出“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的必要性及偉大之處；進(jìn)而認(rèn)識(shí)香港澳門回歸的重要意義。全課結(jié)束時(shí)，用歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課，激發(fā)學(xué)生將來(lái)為爭(zhēng)取臺(tái)灣回歸而努力奮斗的感情。在教學(xué)唐詩(shī)部分的時(shí)候，除了讓學(xué)生收集唐詩(shī)，朗誦唐詩(shī)，還在課后讓學(xué)生編詩(shī)集、為唐詩(shī)配畫等活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：情境教學(xué)[摘要] 本文主要在新課程教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人理解,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境等方面作以闡釋。[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的場(chǎng)景或氛圍,是一種以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。例如,在“認(rèn)識(shí)事件的可能性”這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握判斷一類事件發(fā)生的可能性方法,并能按要求設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的概率模型,結(jié)合初中階段的學(xué)生“好表現(xiàn)自己”、“活潑好動(dòng)”的年齡特征,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們組最棒”的游戲:請(qǐng)各小組(好、中、差生在課前已搭配勻)從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一些事件,再請(qǐng)其他組回答該事件發(fā)生的確定性或不確定性,回答正確后繼續(xù)回答該事件發(fā)生的可能性是多少。如太陽(yáng)東升西落。姚明罰球投籃是百發(fā)百中,等等。二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型問(wèn)題情境激起學(xué)生探究欲望學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展,實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷遭到破壞,并且不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)。例如,在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生主動(dòng)探索圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖形的實(shí)質(zhì),從而達(dá)到自我建構(gòu)圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式的意義。接著,讓同學(xué)們把自己手中的長(zhǎng)方形紙片折成圓錐形帽子,來(lái)初步嘗試、體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察,己感悟到圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖實(shí)際上是一個(gè)扇形。學(xué)生稍作思考后就容易想到,要制作帽子,就必須要確定扇形。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,獨(dú)立探索,以及