【正文】 ， 用簡短的文字加以說明或表明自己的觀點。做到版面整而不亂、美觀大方。 制作方法 ：先確定主題和內容，可根據(jù)整體 構思勾畫幾個草圖。 分組討論，形成文字稿 探索報紙的版面設計。 指導討論內容： 做貼近他們生活的題目。 一、組織教學： 二、新授： 一、思考采訪主題。 學習活動二：用繪畫的方式記錄下校內外發(fā)生的新聞，用簡短的文字加以說明或表明自己的觀點。 教學重點 ： 學習活動一： 嘗試設計一些標題的字體和報頭，為編輯出版手抄報做準備。讓他們無拘無束地表現(xiàn)和展示自己的才華。本課第三頁是學習活動二，主要內容是讓學生用繪畫的形式表現(xiàn)豐富多彩的校園生活。右頁下部是學生做好的校園報紙作品。課本右頁出示了美術字體的標題以及報頭。 課本第一頁以《中國少年報》為例展示了報紙版面的主要內容，旁邊的學習提示是鼓勵學生在做報紙 前要根據(jù)主要欄目和內容合理安排版面。通過當小記者，觀察、采訪、搜集和整理資料、寫作、編繪小報，學生隨時都在鞏固和豐富著課堂上所學的知識內容，增強運用知識的能力。那么《校園 小記者》一課恰恰迎合了學生的這樣一種心理。 課后反思： 3 校園小記者 教材分析 ： 《校園小記者》一課給學生的印象是新鮮的和有趣的。對作品講評與玩耍的過程，就是體驗成功和歡樂的過程。 四、作品展示講評： 本課的講評形式可以活潑多樣 —— 大家交換玩具玩一玩 ，為對方的玩具找找優(yōu)點；或是根據(jù)自己制作的形象編排成小故事演一演，還 可以在班里搭設一個玩具柜臺，通過買賣玩具的方式講評作品等。 盡可能的制作得精細巧妙。 制作過程中你最感興趣的是什么？ 你打算怎樣制作或改進你目前的作品。 四、小結： 總結本課時取得的成果，并及時發(fā)現(xiàn)問題以后改進。 ●本課要注意訓練學生對材料的選擇和使用能力。教材中出示了制作步驟，給學生示范和講解，如連接部分應該選擇怎樣的材料，怎樣把兩部分粘接起來，才能既保證美觀又能活動自如。 （ 3）怎樣選擇使用材料才能達到你預先的設計效果。自主探索、發(fā)現(xiàn)玩具動起來的奧秘。對于五年級的學生而言，制作一件玩具并不難，難的是要掌握如何讓玩具動起來的原理。 二、新授： 欣賞與思考：欣賞 P67 頁作品， 思考討論：“探頭探腦”玩具是如何“動”起來的。 學具準備： 根據(jù)自己的條件，選取相關的費舊物品做手工材料。 學習領域 ：造型、表現(xiàn) 課時安排 ： 2 課時 教學重點 ：自主探索、發(fā)現(xiàn)玩具動起來的奧秘。 想出讓玩具“動起來”的好辦法，發(fā)展動手動腦能力。這對學生來說是一個小小的挑戰(zhàn)?！疤筋^探腦”就是這樣一個課題。 隨著學生年齡的增長，手工制作活動的難度應逐漸增加。在制作過程中，他們會不斷地遇到各種問題，并動腦筋想出各種解決辦法和判斷最佳的解決問題方式。兒童做手工的過程是一個促進手、眼、 腦協(xié)調發(fā)展的過程，也是一個促進思維、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。 七、課后反思： 2 探頭探腦 教材分析 ： 美術活動對于兒童心智的發(fā)展和完善，具有重要意義。使他們樹立起大膽想象和創(chuàng)作的信心。評價可以采取自評、互評和師評相結合的形式進行。在學生創(chuàng)作中，教師要不斷地鼓勵學生的積極思維，并及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意，及時予以肯定、鼓勵和 交流，起到相互啟發(fā)相互促進的目的。 老師進行主題制定：如“給定一個方形進行聯(lián)想”、“給定一個自由圖形進行聯(lián)想”、“給定幾個自由圖形看誰組合巧妙”、“西瓜給我們的聯(lián)想”、“獨特的衣服”等等。 五、學生創(chuàng)作 學生充分打開思路，教師還應引導他們以美術的方式把自己的想法表現(xiàn)出來。 四、教材的范例欣賞 充分利用教材的范例，和學生一起探討作者是怎樣將圖像變化的，其巧妙之處在哪里，啟發(fā)學生想象如果是自己還會有怎樣的變化。 師：利用教材上的范例引導學生進行分析?？傊?，要使學生思維活躍起來，為下面的教學做好鋪墊。 二、熱身游戲 在進行圓形聯(lián)想部分的教學時，由于其內容較為簡單，學生易于接受和理解，而且答案較為發(fā)散，可以作為“熱身練習”。 3. 發(fā)展自己的手繪線條的表達力。 教學目標 ： 1. 能夠用教材提示的方法進行圖形創(chuàng)意練習。 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”是《義務教育美術課程標準》基本理念之一。蘋果的聯(lián)想是在保留了蘋果原有形狀的基礎上進行，改變其形狀，給人耳目一新的感覺。例如，第 5 頁的全部作品。如第 4 頁下面的范例。如第 4 頁由一個圓形聯(lián)想到具有圓形特征的事物。本課是以圖形為媒介，提示了若干種創(chuàng)意練習，基本上屬于特定元素的視覺想象。 本課的教學內容相對簡單易于操作，是進行思維訓練很好的課業(yè)。第一課：圖形變身 2 探頭探腦 3 校園小記者 4 巍巍太行 5 鉛筆畫 6 裝飾畫 7 身邊的設計 8 黑與白 9 黑背景白背景 10 美麗的花 11 標牌設計 12 泥板房 13 我家的菜籃子 14 水墨人物 風箏飛滿天 16 石雕藝術 第一課：圖形變身 教材分析 : 在紙上畫一個小圓點，你猜會是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一枚衣服的扣子，你或許會有許多種答案。 每個符號都會使人產生不同的聯(lián)想，視覺語言的魅力是其他語言無法代替的。內容上能夠給孩子新奇之感，在這種近似娛樂游戲的活動中，能最大程度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。第一類，由一個圖形的特征，通過聯(lián)想，類比出其他有一定共性的事物。第二類，在給定的兩個以上的圖形基礎上，進行拼擺組合。第三類，在保留事 物形狀、肌理、色彩等基本屬性的基礎上進行聯(lián)想創(chuàng)意。其中以菠蘿為基礎的聯(lián)想，選取和保留了菠蘿特有的紋理。教師可以根據(jù)教學實際情況加以選擇。因此，作為美術教育工作者，不僅要努力傳播美術文化，同時也要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 2. 在美術活動中促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 教學重點 ： 進行圖形創(chuàng)意，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 課時安排 ：一課時 教學過程 ： 一、創(chuàng)設適合的問題，引發(fā)學生積極思維 教師也可以利用生動的語言，還可以用競賽、作品展示、激勵性的評價語言等促進學生思維的發(fā)展，使學生迸射出創(chuàng)新的火花。另外，教師還可以在黑板上畫出圓形，利用小組競賽的形式比比誰說得多， 畫得多。 三、師給出兩個或多個圖形，讓學生在給定的圖形的基礎上，進行拼擺組合?；蜃寣W生用紙將圖形剪出來做成學具，進行拼擺練習，也會起到啟發(fā)思維的作用。 注：在進行教學時，教師要注意打破學生的思維定式，促使他們進行發(fā)散思維，盡可能地打開思路，引導學生從身邊的事物說到自然世界，從天空說到 海洋，從生活中具象存在的事物說到頭腦中想象的事物等。 師：提出“線條要大膽肯定，選取表達的角度要有個性，表達的事物要清晰”等要求。 在進行創(chuàng)意練習的同時，提高學生的線條表現(xiàn)能力。 六、作品展示 作業(yè)的展示和評價作為同學間相互學習和啟發(fā)，并是學生獲得提高的好機會。在評價中，重點鼓勵學生講出自己的想法，對他們的想象予以鼓勵和肯定?？傊?，通過相互的觀摩和學習使學生再一次迸發(fā)出思維的火花，從而將本課的學習推向一個高潮。做手工就是其中一種很有效的方式。在手工制作活動中，兒童們總是會興致勃勃地投入到自己的工作中，在動手之前，他們會浮想聯(lián)翩，構想自己作品的模樣。在經過一番體力和智力的付出后，看著自己的作品像模像樣，會使他們深切地體會到成功帶來的喜悅。在教材中，一些更需要開動腦筋，將美術與科學相融的手工制作課題逐漸增多。在這一 課里，學生要嘗試制作一件能動的小玩具，這個玩具不僅要能“動起來”，具有可玩性，而且造型要獨特、有趣。 教學目標 ： 利用廢舊材料制作一件能“探頭探腦”的小玩具。 體驗自己動手制作的樂趣。 教學難點 ：動與不動部分的連接。 教學過程 ： 第一課時 一、引入 激發(fā)興趣： 談談自己過去 或現(xiàn)在正在玩什么玩具，這些玩具是什么樣子的，有什么功能。 ●探究“探頭探腦”玩具動起來的奧秘。為了解決這個問題， 要 鼓勵學生大膽猜想，分析其原理，并鼓勵學生把原理講解給其他同學。 探索小下三個問題： （ 1）怎樣設計才能使你的玩具形象生動，動得有趣？ （ 2）怎樣才能把玩具動的部分和不動的部分連接起來。 三、學生制作，老師輔導 做這種玩具時，學生遇到的最困難的問題可能是如何把作品動起來的部分和沒動起來的部分連接好。在學生制作過程中，既要鼓勵學生遇到困難時積極動腦筋想辦法，又要幫助學生解決好相關的技術問題。制作“探頭探腦”玩具所需要的材料比較雜， 用 一定的時間來和學生討論材料的選擇和使用問題，以 幫助學生提高對材料的駕馭能力。 第二課時 一、組織教學： 檢查學生作品及材料的準備情況 二、評述 上節(jié)課制作過程中遇到的問題及解決的辦法。 三、指導學生進一步完成作品 注意銜接部分的制作，即動與不動部分的銜接。 作品的形式可以是動物、人物、植物或其它造型都可以。 及時表揚學生的創(chuàng)意，積極鼓勵學生的創(chuàng)新精神。講評與玩耍結束后，可建議學生把玩具送給低年級的小同學玩，培養(yǎng)他們的友愛精神。在每個孩子的成長經歷中，都玩過“過家家”的游戲，他們喜歡模仿成年人，扮演一些角色，并且設法努力把角色扮演好。這個記者如何“扮演”、如何“扮演”得出色，又需要什么樣的技能，如何整理自己獲得的資料，需要通過什么方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)是本課所要解決的問題。而且除了能獲得一些必要的技能外，社會交往能力也能得到提高，所以本課的教學內容對學生而言是一項難得的培養(yǎng)綜合素質的訓練。下面出示了校園的活動以及學生采訪的情景圖片，借以激發(fā)學生的學習興趣。 這兩部分是除版式以外報紙是否美觀的重要因素，因此，在教學中， 要鼓勵學生重視標題和報頭的設計，以期取得良好的視覺效果。通過采訪和整理資料，制作一張校園小報，是學習活動一的主要內容。 在教學中， 要尊重學生、平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，尊重他們的見解 和判斷力，并適時地加以引導，同時也要為他們創(chuàng)造一種自由的、愉快和諧的展示氛圍，要在一種自由狀態(tài)中學習、創(chuàng)作。 教學目標 ： 能夠根據(jù)獲得的信息編輯內容豐富、有趣的校園小報； 通過本課的學習了解社會、了解生活； 捕捉和傳遞學習和生活的信息，做一個有心人。 自定主題，收集資料，編輯完成一份手抄小報。 學習領域 ：綜合 、 探索 課時 安排 ： 2 課時 教學過程 ： 第一課時 （完成學習活動一） 任務： 以小組合作共同完成一張報紙的設計制作，在合作中，鼓勵孩子們要合理地分工，如有組織能力和有號召力的同學可以擔任組織者，喜歡構成的同學做版面設計，某同學字寫得好，可以寫標題藝術字；某同學電腦使用得好，可以用電腦處理圖片等…… 對于一些不愛參與活動的學生，教師可以隨時找機會或借口讓他給別人幫忙，不要讓他把做事看成是負擔，學生會越做越有信心，孩子才不會退縮在自卑自閑的角落里。 ： 按學生的采訪主題先讓學生說，在說的過程中可以有敘事、有議論、有幻想，甚至于有反對意見。如校園運動會、升旗、學雷鋒日、植樹、看一個科普展覽等，也可以是校園中的話題，如壓歲錢怎么花、如何注意交通安全、怎樣合理安排學習時間、學習成績優(yōu)秀者的學習經驗訪談等 。 三、制作手抄小報 合理分工，相互合作 每組成員分工，設計版面、組織文字、描繪標題藝術字等。合理安排報頭、圖片、插圖。 四、小結： 簡述本節(jié)內容及制作情況，在本周內利用課余時間完成手抄報，下節(jié)課展示。 三、引導學生完成手繪任務 選題：描繪新聞時，要選擇生動、典型的形象及場景，使新聞事件一目了然。 四、小結： 總 結本課時取得的成果 利用課余時間繼續(xù)完成，下節(jié)課展示 五、課后反思： 4 巍巍太行 學習領域 ：造型 、 表現(xiàn) 教材分析 ： 太行山巍峨雄偉，歷史悠久，風光迷人。祖祖輩輩的太行山人在這塊古老的土地上開拓耕耘，繁衍生息，用勤勞和智慧創(chuàng)造了輝煌燦爛的地區(qū)文化和不屈不撓的民族精神。 《巍巍 太行》屬于“造型 、 表現(xiàn)”學習領域，是一節(jié)主題繪畫創(chuàng)作課，教材第一頁介紹了位于太行山的革命根據(jù)地西柏坡的一些情況，上面是西柏坡紀念碑，旁邊是位于西柏坡紀念館前的雕塑《走向勝利 —— 五大書記像》以及毛澤東同志在西柏坡的舊居。第二頁展示了兩幅反映太行山區(qū)革命精神的油畫作品，以及一幅描繪太行山風貌的國畫作品，目的是為了當做范例，以提示學生欣賞和感受名家是如何用繪畫的形式來表現(xiàn)太行精神和秀麗風光的。 在本課的學習中，學生不僅要用畫筆歌頌太行山，同時也是一次愛國家、愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。 能夠根據(jù)自己對太行山的了解，創(chuàng)作一件繪畫作品。 課時安排： 2 課時 教學重點 ： 了解太行山的主要歷史、地理及風土人情。 學生準備 ：收集有關太行山的人文歷史的資料。如地理風貌、歷史傳說、風土人情等。 ●太行山的自然風貌： 太行山位于河北省與山西省交界地區(qū)，向南延伸至河南與山西交界地區(qū)。它是中國地形第二階梯的東緣，也是黃土高原的東