【正文】 ?比浩勒為什么要加上 “ 春天到了 ” ？ （ 3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么 大的魔力？等等。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課： 語(yǔ)言是人們交流的工具。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生初步具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生情況分析： 四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特 有的魅力。 在《語(yǔ)言的魅力》一課中 “ 春天到了，可是 ??” 這句話在文中起到了 “ 一波才動(dòng)萬(wàn)波涌 ” 的作用。法國(guó)著名詩(shī)人讓 ?比浩勒在牌子上添加了“ 春天到了，可是 ??” 幾個(gè)字。 《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，并以 “ 說(shuō) ” 促 “ 寫(xiě) ” ，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情。 ] 總評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以 “ 讀 ” 為主，為的是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對(duì)話，在朗讀中理解詩(shī)化的語(yǔ)言。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。 [設(shè)計(jì)意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn) 練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內(nèi)容對(duì)接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對(duì)語(yǔ)言的拓展。） （課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。 ] 五、以說(shuō)促寫(xiě)。 [設(shè)計(jì)意圖：課文最后一 節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)： “ 你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。 再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。 ] 四、總結(jié)升華。 全班交流。 ] 三、換位抒情。 （ 2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細(xì)聽(tīng)大地的話，看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？ （ 3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。 ] 分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用 “ 心 ” 說(shuō)話。 [設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分 的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。 （ 2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。 ] 默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如 “ 嘟嚕 ” 、 “ 吐蕊 ” 、 “ 驅(qū)趕 ” 等；重點(diǎn)識(shí)記 “ 蕊 ” 字。 （ 3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以 及理解情況。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ] 學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。 師：現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？ 指名學(xué)生回答。 ] 二、 品讀悟情。（多媒體出示課文內(nèi)容） [設(shè)計(jì)意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入。重點(diǎn)理解第五小節(jié) “ 一切有生命的精靈 都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi) ??” 這句話。 能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)目標(biāo)： 獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字 3 個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記 “ 蕊 ” 字。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長(zhǎng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，寫(xiě)作能力也在逐步提 高。詩(shī)人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節(jié)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)與升華，大地母親 “ 把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。本單元以 “ 話語(yǔ) ” 為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫(xiě)。 續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。 全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。） 學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。 也嘗試著用課文 中出現(xiàn)的 “ 假如 ” 、 “ 即使 ” 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫(xiě)做 好鋪墊。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生 “ 有感情 ” 朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。 再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。 （教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用 “ 心 ” 來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)朗讀，用心交流。仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？ 選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同 位能否明白大地想說(shuō)的話。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。 [設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。 （學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂(lè)朗讀 投影：生字 學(xué) 生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，入情入境 教師直接板書(shū) “ 大地 ” ，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？ （這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。 注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自 己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容?！洞蟮氐脑挕方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“ 大地 ” 或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。 學(xué)情分析：通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。 教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo) “ 蕊 ” 的寫(xiě)法。 能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。） 接著板書(shū)完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。） 二、讀通課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通 生字 出示生字、詞 吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏 學(xué)生 “ 開(kāi)火車(chē) ” 領(lǐng)讀生字。 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話？ 三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析 本篇詩(shī)歌共分 5 小節(jié)，前 4 節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。設(shè)計(jì)以下 兩個(gè)環(huán)節(jié)： （一）進(jìn)入角色，以讀悟情 教師出示課文內(nèi)容，配樂(lè)范讀。 ] 用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。 指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。） 在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如 ?? [設(shè)計(jì)意圖：前 5 個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀 ?D?D讀通順 ?D?D 讀懂 ?D?D 有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。第 6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。 ] （二）借助文本，換位抒情 如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ?“ 表達(dá)說(shuō)話 ” 時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。 ] 四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情 讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。 （這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。 組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。 點(diǎn)評(píng)： 以讀帶講，讀中感悟。即使個(gè)別的地方學(xué)生 一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上。 《大地的話》教學(xué)設(shè)計(jì) [魏文琴 ] 本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文?！?大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共分五節(jié)。 ” 全詩(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識(shí)較強(qiáng)。 根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。 學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。 教師直接板書(shū) “ 話 ” ，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？ 教師再板書(shū) “ 大地的 ” ，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？ 師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ―― 《大地的話》。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。 教師配樂(lè)范讀。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草） [設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體感受。 （ 1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。 （ 2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。 （ 4）全班交流。 [設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程 “ 自主學(xué)習(xí) ” 理念。 （ 1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。 （ 3）全班交流。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （ 1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。 [設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)；另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。 （課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。 [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮 演大地向?qū)Ψ?“ 表達(dá)說(shuō)話 ” 時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。 學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。 隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)： ?? ）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子 ?? ） 聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再