有創(chuàng)意的字教學(xué)反思-展示頁
2024-11-17 05:51本頁面
【正文】 ，說明組名的含義和設(shè)計(jì)的含義，起到了呼應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的目的，對于評價(jià)，是始終貫穿到課堂內(nèi)的，從效率、表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了多維度的評價(jià)。然后我結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果，有針對性的點(diǎn)撥精講了幾種編排形式，并對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了詳細(xì)的講解，采用了邊啟發(fā)邊講邊板書邊演示的方法。二是漢字發(fā)展到今天也是不斷變化的，我們要在繼承的基礎(chǔ)了嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)入環(huán)節(jié)點(diǎn)撥主題，也引起了學(xué)生的極大興趣。這才是我心中對活動(dòng)——探索的理解第二篇：有創(chuàng)意的字教學(xué)反思《有創(chuàng)意的字》教學(xué)反思本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的提高這是必要的，由于本課是對中國漢字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，所以就應(yīng)該在課堂中有關(guān)于傳統(tǒng)漢字的知識(shí)滲透，然后確立了了解中國漢字的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意方法，發(fā)展形象思維、體會(huì)創(chuàng)造樂趣的三維目標(biāo)。在此學(xué)習(xí)過程中有猜疑，有爭議，有交流，有討論，有欣賞，有評述，綜合的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，有了視覺、情感的刺激，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和激發(fā)。接著從現(xiàn)代設(shè)計(jì)著手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字經(jīng)過多種聯(lián)想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課的開始部分，針對學(xué)生的年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價(jià)值有一定的取向。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。第一篇：有創(chuàng)意的字 教學(xué)反思《有創(chuàng)意的字》公開課教學(xué)反思這課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課。我注重教材學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在整課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了解決教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動(dòng)——探索的過程中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的方法，突出趣味性、應(yīng)用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上我示范“木”的設(shè)計(jì)過程，從比劃結(jié)構(gòu)與自然物象特征結(jié)合起來。通過了這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了文字聯(lián)想的一般方法，大量的信息也為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)！學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我也在學(xué)習(xí)，原來設(shè)計(jì)也可以這么來上，這種聯(lián)想內(nèi)容方式符合學(xué)生的年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力！教學(xué)的探索是無止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應(yīng)該思考，因此，我要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，引領(lǐng)著我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解美的規(guī)律。在導(dǎo)入中采用了今年央視《開學(xué)第一課》中中國漢字的片段，節(jié)目中對“正直”二字的目不斜視、奔向目標(biāo)的闡釋贏得了學(xué)生的一片喝彩，也提煉出了兩個(gè)內(nèi)容：一是中國漢字源遠(yuǎn)流長、每個(gè)字都有自己的含義所在，也就是因義而構(gòu)形。由于美術(shù)課堂的活躍性，學(xué)生的精神相對而言是不太集中的，我就細(xì)化知識(shí)重難點(diǎn)，分別融合到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)，在本課中交流自己所喜歡的組合文字的編排形式的過程中，學(xué)生就達(dá)到了對基本知識(shí)的了解，結(jié)果也是顯而易見，在學(xué)生交流環(huán)節(jié)非常激烈，每一種編排形式都得到了學(xué)生的肯定，而且在學(xué)生思維的碰撞中，又產(chǎn)生了很多課本以外的編排形式，這是我所沒有預(yù)料到的。例：形象化變現(xiàn)形式中的“蛇”字，意象化表現(xiàn)形式中的“一氣呵成”，對“山東”二字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，步驟細(xì)而慢，在這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)有了躍躍欲試進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望，而后又欣賞了一些其他不同形式的優(yōu)
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