園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀-展示頁
2024-11-16 23:57本頁面
【正文】 改革的原動力。風景園林設(shè)計的最終目的是創(chuàng)造和諧、宜居、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境，為此未來的風景園林設(shè)計必將發(fā)展成為地理、植物、生態(tài)、工程、歷史、藝術(shù)等多門學科兼容的多元學科，承擔著協(xié)調(diào)自然與社會環(huán)境發(fā)展，提高人居環(huán)境質(zhì)量以及傳承傳統(tǒng)文化三重責任。這種美育缺失現(xiàn)狀使傳統(tǒng)風景園林始終難以走入大眾視野，融合部分西方元素的現(xiàn)代中式風格設(shè)計尚處于發(fā)展階段，于是國內(nèi)風景園林設(shè)計便處在一個正在發(fā)展、有待完善的境地。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，我國的生態(tài)環(huán)境問題面臨著嚴峻的考驗，人與自然的關(guān)系短時期內(nèi)難以調(diào)和。隨著社會建設(shè)速度加快，國家對生態(tài)環(huán)境保護及修復(fù)相關(guān)資金投入比重逐年增加；隨著大國復(fù)興意識的回歸，文化認同感與歸屬感在風景園林設(shè)計中的體現(xiàn)日益明顯，外部與內(nèi)部的需求逐步趨于一致。學科創(chuàng)新首先是課程創(chuàng)新。風景園林學科在社會發(fā)展進程中承擔著傳承中國傳統(tǒng)文化，營造優(yōu)美人居環(huán)境、使自然與人文相和諧的歷史使命。后來因為國家的改革和發(fā)展促使了經(jīng)濟、政治、文化的變革，風景園林教育也因此進入了一個快速發(fā)展時期。為了使風景園林能更好地為社會服務(wù)，有必要根據(jù)新時代的文化價值取向及生態(tài)需求對風景園林設(shè)計學科教學模式進行改革與創(chuàng)新。中華大地的風景園林已有上千年發(fā)展歷史，但風景園林這一現(xiàn)代新型學科在我國的建立歷史卻不足百年。關(guān)鍵詞：風景園林設(shè)計；課程創(chuàng)意；教學改革1國內(nèi)風景園林設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀風景園林學是一門集工程、技術(shù)、藝術(shù)為一體的綜合性學科。園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀摘要：通過分析國內(nèi)風景園林設(shè)計專業(yè)學科發(fā)展、學生設(shè)計實踐、課程創(chuàng)意模式的現(xiàn)狀，總結(jié)出當前國內(nèi)風景園林設(shè)計專業(yè)存在的創(chuàng)意模式單一、創(chuàng)意方法簡單、缺少融合性創(chuàng)意模式等問題。認為知識結(jié)構(gòu)的多元化和多學科交叉融合是風景園林設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，風景園林專業(yè)教改將得到進一步深化。風景園林是不同種族、不同國家文明的載體。2011年，經(jīng)過幾代園林人的開拓與努力，風景園林學一級學科名稱得以確立，現(xiàn)代風景園林學的內(nèi)涵較之從前有了一定程度延展，在現(xiàn)代社會客觀需求下逐漸演變?yōu)檎{(diào)和人與自然關(guān)系，關(guān)注生態(tài)效應(yīng)，建設(shè)宜居環(huán)境的綜合性學科。在中國，風景園林學科教育起步較晚，直至改革開放前期，中國風景園林教育發(fā)展的受眾面并不廣泛[1]。如今，風景園林學科教學已經(jīng)規(guī)范化并逐步與多學科進行交叉融合。隨著學科招生規(guī)模的擴大，社會對于風景園林設(shè)計人才的要求也在逐步提高，風景園林專業(yè)教學也因此面臨社會新需求的考驗。課程創(chuàng)新的動力則源自于兩方面因素：一是外部因素，社會對于風
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1