讀書(shū)心得3到6歲兒童發(fā)展指南-展示頁(yè)
2024-11-16 23:21本頁(yè)面
【正文】 不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。一線(xiàn)的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。2015年10月第二篇：3到6歲兒童發(fā)展指南心得我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：《指南》中指出36歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。再次，從幼兒的興趣入手，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。同伴對(duì)幼兒的影響是不可估量的，所以要建構(gòu)有效的同伴互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒在相互學(xué)習(xí)和交流中發(fā)展傾聽(tīng)能力。安靜，適宜的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提，我們可以在午睡前聽(tīng)一個(gè)故事或者一段音樂(lè)，并提醒幼兒安靜傾聽(tīng)。前面提到，幼兒注意力容易分散，自制能力也比較弱。為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)意識(shí)，可以從以下四個(gè)方面著手。許多成人在與幼兒交往的過(guò)程中，往往只會(huì)告訴幼兒應(yīng)該做什么，而不傾聽(tīng)幼兒想做什么。許多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，而在語(yǔ)言表達(dá)上傾注了許多心血。第二成人重表達(dá)能力的培養(yǎng)，輕傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，他們往往沉浸在自己的世界中，在游戲活動(dòng)中更多地表現(xiàn)為獨(dú)自游戲，因此培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣與幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。第一，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們要先知道幼兒不喜歡傾聽(tīng)的原因，只有這樣我們才能對(duì)癥下藥。許多老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，幼兒不能安靜地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，打斷別人說(shuō)話(huà)，在集體活動(dòng)中隨意插嘴，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不給同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)等。所以在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的良好習(xí)慣中感到較困難，找到一些方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的的傾聽(tīng)的習(xí)慣。第一篇：讀書(shū)心得3到6歲兒童發(fā)展指南《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀讀后感（二）教師 張?jiān)评僭凇吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域中提出傾聽(tīng)與表達(dá)的目標(biāo)。在實(shí)施中幼兒的表達(dá)面發(fā)展得不錯(cuò)，但是幼兒缺乏傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心和意識(shí)，也不喜歡傾聽(tīng)他人想法。幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的的培養(yǎng)對(duì)其將來(lái)的說(shuō)、讀、寫(xiě)都具有非常重要的意義，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)開(kāi)始的。這也就是問(wèn)題說(shuō)到的幼兒缺乏傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心和意識(shí)，也不喜歡傾聽(tīng)他人想法的具體表現(xiàn)。具體分析來(lái)說(shuō)，目前造成幼兒不喜歡傾聽(tīng)的原因有三方面。我們知道，幼兒心理發(fā)展得過(guò)程在一定程度上可以說(shuō)是一個(gè)“去自我為中心的”的過(guò)程。另外，幼兒注意力容易分散，自制能力也比較弱，而表現(xiàn)欲卻特別強(qiáng)，所以幼兒會(huì)缺乏傾聽(tīng)的耐心，急于表達(dá)自我。在活動(dòng)中教師容易重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。第三，消極的榜樣作用。幼兒出現(xiàn)插嘴行為時(shí)，成人往往只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥責(zé)備。首先，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜適宜的傾聽(tīng)環(huán)境。如果班級(jí)中總是打打鬧鬧互相影響，他們是不會(huì)互相傾聽(tīng)的，如果教室外面熱熱鬧鬧，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽(tīng)的。其次，引導(dǎo) 幼兒與同伴互動(dòng)交流，掌握正確的傾聽(tīng)方法。同時(shí)，在同伴交往中，教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)的正確方法，如，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人沒(méi)講完時(shí)，不要著急發(fā)表自己的看法，如果沒(méi)有聽(tīng)清楚可以在問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。最后，教師做幼兒的榜樣，成人要耐心聽(tīng)幼兒講話(huà)，在與幼兒交流時(shí)要用幼兒聽(tīng)得懂得語(yǔ)言，對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問(wèn)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。
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