讀教師的幸福資本有感[精選五篇]-展示頁
2024-11-16 23:20本頁面
【正文】 靜下心想了想，覺得和風(fēng)細(xì)雨的教學(xué)方法讓學(xué)生受到了鼓勵，發(fā)揮了積極性，所以學(xué)生自然而然表現(xiàn)就好了。于是我改變了策略，改用了溫和的語氣和他們交流，以鼓勵的口吻肯定她們寫的字，然后指出他們的不足。一開始我沒能體會這一點，改到寫字沒寫好的小朋友就很嚴(yán)肅的批評他們。對這一點我很有體會。南風(fēng)效應(yīng)給我們的啟示是如果教師怒對學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，學(xué)生會把大衣裹得緊緊的。講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的棉衣脫掉。南風(fēng)效應(yīng)也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉書中還談及了17種教師應(yīng)學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)，分別是瓦拉赫效應(yīng)、刻板效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、遷移效應(yīng)、反饋效應(yīng)、糖果效應(yīng)、破窗效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)、超限效應(yīng)、詹森效應(yīng)、霍布森選擇效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、馬太效應(yīng)、角色效應(yīng)和從眾效應(yīng)。書中作者一針見血地指出來教師常見的5種心理弱點：過于清高；表面不說，背后亂說；對什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經(jīng)驗。第四章做有學(xué)識的教師優(yōu)秀教師的才學(xué)資本怎樣成為一個學(xué)識豐富的教師教師必讀的經(jīng)典書籍教師要終身學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)能力建設(shè)第五章做研究型教師—優(yōu)秀教師的專業(yè)資本我們都能成為研究型教師學(xué)會研究“教中研，研中教”：教師的研究之路 第六章挑戰(zhàn)工作優(yōu)秀教師的職業(yè)資本認(rèn)識你的職業(yè)優(yōu)勢做一個有愛心的好老師教師的職場禮儀教師的教學(xué)語言藝術(shù)決定事業(yè)成功的8個細(xì)節(jié)老師，你每天、每周、每學(xué)期都規(guī)劃了嗎？第七章提高個人魅力優(yōu)秀教師的品位資本“腹中有詩書氣自華”：教師的文化底蘊做有品位的教師生命質(zhì)量決定品位人生第八章人脈優(yōu)秀教師的社會資本人脈決定成敗親愛的老師，請開設(shè)你的人脈賬戶如何建構(gòu)自己的人脈圈優(yōu)秀教師的人脈資源效應(yīng)八個章節(jié)的標(biāo)題恰好構(gòu)成了作者想要論述的成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)。突破教師低情商的3中障礙。讀完這本書我認(rèn)識到作者寫這本書不是為了告訴我們幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗幸福的滋味，觸摸幸福的溫度。本書的作者是雷嶺，她曾在大學(xué)任教，現(xiàn)在是《現(xiàn)代教育報》主編、總編室主任，資深教育記者。第一篇：讀《教師的幸福資本有感》讀《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》有感 這學(xué)期，在教學(xué)之余我閱讀了一些教學(xué)方面的書籍。其中一本的書名是《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》。曾獲教育部新聞獎、北京市新聞獎等獎項30余次。本書各章節(jié)的主要內(nèi)容如下： 序言 幸福在這里第一章 我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本 1．心中有夢想，我就是成功者 2．了解自己：教師常見的5個心理弱點 3．了解學(xué)生：教師應(yīng)學(xué)習(xí)的17種心理效應(yīng) 4．優(yōu)秀教師的5種心理能力優(yōu)秀教師成長啟示錄 邊慧英：“我的三次美麗轉(zhuǎn)身” 第二章 做你自己——優(yōu)秀教師的個性資本 1．做個性教師 2．教師如何完善個性 3．教師的成功人格塑造 4．個性教師的個性故事優(yōu)秀教師成長啟示錄 潘小明：抬起頭，往下看 第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本 1．培養(yǎng)情商，每個教師的必修課提高教師情商的有效途徑。做一個高情商的教師。對這本書，我重點閱讀了第一章節(jié)我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本。書中的心理剖析也讓我看到了一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的5種心理能力包括：角色適應(yīng)能力、心靈感悟能力、心理承受能力、教育表現(xiàn)力。其中最讓我感興趣的是南風(fēng)效應(yīng)。封丹寫的一則寓言。北風(fēng)大發(fā)威力，冷風(fēng)凜凜，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把棉衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，風(fēng)和日麗，行人感到很暖和，繼而甩開了棉衣，南風(fēng)最終以溫情獲得了勝利。但如果采用南風(fēng)式，和風(fēng)細(xì)雨的教育方法，輕而易舉地讓學(xué)生脫掉大衣，達到教育的目的。讓一年級的小朋友在田字格里把一筆一畫都寫端正是一間不容易的事情。但后來我發(fā)現(xiàn)效果不理想，被我批評之后的學(xué)生寫的字仍然有錯誤。這樣的方法很有效，之后我發(fā)現(xiàn)小朋友寫的字認(rèn)真多了。我還重點閱讀了第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本。書中提出，提高情商的途徑是（1）執(zhí)著的追求教育理想。（3）擁有愛與責(zé)任。第二，移情能力強。第四，有積極的，高層次的
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