【正文】 ，發(fā)展學生的體能。行進間單手肩上投籃建立在運球與投籃的基礎上，它對跨步與接球的同時性要求非常高，是籃球比賽得分的一種重要手段，把其作為重要內容對初中學生進行教學，可以提高學生對籃球練習的成功感，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。在初中階段選用籃球這一運動項目，目的是以籃球多樣化的教學方式，提高學生的練習興趣及鍛煉意識，以學習簡單的籃球技戰(zhàn)術為教學手段，培養(yǎng)學生的整體意識，為今后能更好的掌握整體籃球技戰(zhàn)術打下鋪墊。二、教材分析：籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。它是運球與單手投籃的組合動作，在學生已經學會運球與投籃的基礎上，把這二項內容結合起來練習，不但可以提高學生的學習興趣，而且可以提高學生籃球組合技術的能力，使學生進一步了解行進間單手肩上投籃在籃球比賽中的作用。為了配合新課改的理念與意識，本節(jié)課，教師主要是搭建一個平臺讓學生在自己的舞臺上能夠表現的淋漓盡致。平時還應該多學習，在實踐中不斷反思，能夠形成自己的教學風格。3．加強自身的體育基本素質。部分學生平時接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。上課時出現個別同學積極性不高。以后應采用調隊的形式或隨機選組員的形式分組，提高后進生的積極性。下面談幾點上完課后的幾點反思：1．在分組練習時分組要合理。三步上籃的教學這節(jié)課主要強調步伐的節(jié)奏。在傳球練習之前設計了一個傳球接力的游戲，激發(fā)學生的興趣，提高學生的球感及團隊協(xié)作意識。準備活動改變以往的課堂常規(guī)模式。培養(yǎng)了學生積極參加體育的態(tài)度和行為，以及終身體育的意識。我以籃球的三步上籃基本步伐練習為教學內容，通過游戲的形式，在愉快的氛圍中，使學生掌握正確的基本技術。中學生對于籃球運動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞性，基本功相對粗糙。第一篇：行進間單手肩上投籃教學反思行進間單手肩上投籃教學反思籃球，是中學生最喜愛的一項運動，對學生的發(fā)展有良好的作用。隨著我國籃球運動的不斷發(fā)展，優(yōu)秀運動員的出現，也促進了中學生對于籃球運動的熱愛。怎樣去提高學生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術，應該是籃球課需要解決的問題。通過“學中玩，玩中練，樂中育”的教學手段來提高學生的學習興趣，并從中體驗成功。在課程設計上，主要突出學生的主體地位，在練習的同時也了解籃球的相關的知識。帶學生饒籃球場的各邊線跑動，首先熟悉球場，并對球場的區(qū)域講解。通過游戲導入到本節(jié)課內容。效果應該比較明顯，80%以上同學通過這節(jié)課能掌握上籃基本步伐。在游戲的時候，運動能力比較強的學生都集中在第一組，這樣導致了第二組的學生做練習時沒有積極性，學生的競爭意識和興趣打了折扣。2．考慮學生基礎的差異。由于學生基礎不一樣，身體能力，接受能力都有差異。以后在備課中，應該做更多的考慮。教學中感覺自己語言組織，教學方法等都需要提高。第二篇：行進間單手肩上投籃說課稿行進間單手肩上投籃說課稿柳堡鎮(zhèn)中心初中王開富本課設計的指導思想：從新課程理念出發(fā)，貫徹“健康第一、以學生發(fā)展為本”的指導思想，根據初二年級學生的知識結構、技能水平和認知能力，從體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，選擇了普及性強及學生喜愛的體育運動項目——籃球為教學內容，以喚起學生的參與意識為切入口，通過運動技能的學習，提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力，形成合作探究的學習氣氛，培養(yǎng)學生的良性競爭意識與團隊精神。一、教材內容：行進間單手肩上投籃教學內容選自體育與健康初二年級籃球教材。為了能更好的發(fā)揮學生的主體性，因此，在輔教材選擇上，以“尋寶”（定向運動）耐久跑為目標。經常參加籃球運動，對發(fā)展身體素質，促進青少年的生長發(fā)育，形成良好的個性和心理素質，提高健康水平都有著重要的作用。讓學生通過籃球活動鍛煉身體，掌握更多的鍛煉方法，滿足健身、娛樂和休閑的需要。教學中通過分層教學的安排，進一步強化學生對籃球的學練情趣和學習主動性，為今后的籃球學習和運用打下堅實的基礎。充分發(fā)揮學生主體的意識，培養(yǎng)學生自學的能力。思維轉化快，愛模仿一些有個性或明星的帥氣動作。輕快敏捷的教學方式比較適合學生的個性，適當正確的比賽能提高學生的競爭能力。運動技能：通過本次課的學與練，大多數的學生都能初步掌握行進間單手肩上投籃的基本動作，少數的學生能夠熟練掌握。心理健康：通過本堂課的教學，主要使學生能感受到成功教育帶來的快樂和鼓勵。培養(yǎng)學生相互指導、相互幫助及提高學生的觀察、模擬、創(chuàng)想能力。難點為跳起投籃時控制住身體的平衡，投籃出手動作連貫柔和。六、學練方法采用自學模仿法、小組討論學習法、分區(qū)、分層練習法和游戲競賽法等，讓學生多觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究、團結協(xié)作的學習氛圍，在充滿趣味和自我展示的教學中嘗試運用已有或現學的籃球技能，激發(fā)其學練情趣和求知欲在競爭激烈的“尋寶”游戲中體現出學生的自我探索、自我發(fā)現的學習法。