【正文】 麗的小路，我愛你！師：你已經(jīng)喜歡上這條美麗的小路了。（師教會學生，再讓學生試讀）師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。生：金燦燦的。生：有紫紫的。師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：還有淺綠的。師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——生：有淡黃的。生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。）師：小朋友，咱們一下子又認識了這么多的新朋友，收獲可真大！現(xiàn)在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發(fā)生一個怎樣的故事。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。）師：（出示：皺眉頭捂鼻子拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡蒼蠅掃帚）請這位小朋友來讀一讀。來，其他小朋友也學著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。三、學習課文1——8自然段師：在這個故事里出現(xiàn)了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘鴨先生鹿先生）生：兔姑娘鴨先生鹿先生（學生把最后一個字念成輕聲，很好聽。（生齊讀。（生依次讀。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認真地練讀一遍,并口頭組詞。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學生。生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。生：（齊讀）美麗的小路。一、激發(fā)興趣，引入新課師：一（1）班同學聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。教學難點：在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。會寫“趕、起”等兩個生字。本課也存在很多不足之處，有待今后繼續(xù)提高。新課標指出：閱讀使學生的個性化行為。低年級學生識字式教學重點，由于之前進行了預習，所以集中識字階段進行的比較快，同時也訓練了學生自主識字的能力。第一篇：美麗的小路《美麗的小路》反思《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美的環(huán)境。課文語言優(yōu)美，生動有趣，因此，在朗讀指導上進行了著重訓練。在教學中，我利用課件，讓語言文字所標的內(nèi)容動態(tài)化，引起學生極大興趣，調(diào)動了學生學習積極性，課堂參與度比較高。因此，在本課中，我采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個學生帶人課文所表達的情境，讓學生如臨其境，親身感受。第二篇：美麗的小路《美麗的小路》教學設(shè)計企石鎮(zhèn)東山小學 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光教學目標：認識“先、鹿”等14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、動物圖片。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。師：再美美地讀一讀。二、初讀課文，學習生字師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。）師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機會。（讀完的請舉手）師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。）師：老師發(fā)覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。（生齊）兔姑娘鴨先生鹿先生。（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。（生加動作讀。師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！（生發(fā)出會心的微笑。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。師：你們真會讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。生：有粉紫的。師：看上去——生：花花綠綠的，非常漂亮。生：有桔黃的。師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：粉紅的。師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路??！師：你情不自禁地發(fā)出了贊嘆！師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學生有聲有色地讀）。生：我怕踩壞了路旁的小草。師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。（女生齊讀。師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。（男生齊讀）師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？生：我很難過。生：我很著急?，F(xiàn)在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。）師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學生間指導。（一小組學生分角色讀。師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。（出示三句話，其中“咦、呀、