【正文】 處是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地—王鐵莊社區(qū)。另外，我們還要做好安全防范工作。[2]每一層都要明確責(zé)任，不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師，就是學(xué)生本人也要承擔(dān)一定的責(zé)任，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。為此，我們必須建立嚴(yán)格的責(zé)任制度來(lái)保障課程質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不以掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，它重在學(xué)生的表現(xiàn)，在于學(xué)生自身的進(jìn)步。此外，學(xué)校還要與教育行政部門(mén)密切配合，擴(kuò)大對(duì)外宣傳力度，跟當(dāng)?shù)氐母鞣N機(jī)構(gòu)團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，從而獲得社會(huì)的廣泛支持，充分開(kāi)發(fā)校外教育資源，發(fā)展壯大校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍（比如家長(zhǎng)、社會(huì)熱心人士等），拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間，真正實(shí)現(xiàn)“超空間”的概念。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程本身對(duì)教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導(dǎo)工作，因此有理想有抱負(fù)的教師就能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。這里舉個(gè)實(shí)例，在我們的實(shí)驗(yàn)校中，2001年第一批和我們一起開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師在2003年絕大多數(shù)成了學(xué)校的骨干教師，并在學(xué)校中擔(dān)任了重要職務(wù)。建議學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，成立專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)小組，小組定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、指導(dǎo)內(nèi)容、知識(shí)的更新情況和教學(xué)心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。另外，一個(gè)課題往往需要多個(gè)指導(dǎo)教師，組內(nèi)教師往往會(huì)因?yàn)樨?zé)任不明而出現(xiàn)等待、推諉等情況。（二）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問(wèn)題 這里主要談的是對(duì)教師的管理，因?yàn)椤敖處熓钦n程開(kāi)發(fā)的主體，同時(shí)也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學(xué)校對(duì)這一課程資源的管理存有較大問(wèn)題。事實(shí)上，教師的管理、課程實(shí)施的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)等都應(yīng)該是教育行政部門(mén)的管理內(nèi)容。以下從教育行政部門(mén)和學(xué)校兩個(gè)層面來(lái)討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問(wèn)題。此外，指導(dǎo)教師要與教育行政人員和社會(huì)人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求教師不能簡(jiǎn)單地從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該從課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)出概括性的、較為靈活的活動(dòng)方案，不應(yīng)該是過(guò)于嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、線性的教學(xué)流程，也就是說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個(gè)方案。然而，以課題為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的多樣性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)就加大了課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的難度，而且我們大多數(shù)教師非常缺乏此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，面臨著一些困難。下面就分別從課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面反思實(shí)踐中存在的一些典型問(wèn)題，探究其原因并給出建議，以供廣大教學(xué)理論和實(shí)踐工作者借鑒。第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)自從2001年秋季教育部要求各地區(qū)增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就成為國(guó)家新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。我們?cè)谌珖?guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化教育環(huán)境中中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究過(guò)程中，總結(jié)出了一些好經(jīng)驗(yàn)，摸到了一些規(guī)律性的東西，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種校本課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，教師必須根據(jù)具體情況獨(dú)立地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程。例如，如何設(shè)計(jì)適度的課程，以確保學(xué)生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展？如何才能處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與分科課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系？如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)才能保證學(xué)生的知識(shí)、能力和情意的協(xié)調(diào)發(fā)展？若要合理地解決上述問(wèn)題，首先要求教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念和較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法非常適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該借助教學(xué)設(shè)計(jì)的力量對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等諸要素進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理課程管理是課程順利實(shí)施的重要保障。（一）教育行政部門(mén)對(duì)該門(mén)課程的管理機(jī)制尚未健全有些教育行政部門(mén)的管理職責(zé)不明確，教育研究部門(mén)和教育職能部門(mén)各自為政，對(duì)學(xué)校的監(jiān)督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門(mén)認(rèn)為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校自己的事。建議教育行政部門(mén)把對(duì)學(xué)校的管理與指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行監(jiān)督、管理，為學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)區(qū)域性的、校際的合作交流，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地貫徹課程計(jì)劃中的有關(guān)要求，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展。我們的指導(dǎo)教師一般兼有其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，若沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制就會(huì)挫傷教師的積極性。為保證每位指導(dǎo)教師投入足夠的時(shí)間和精力，做到責(zé)任分明、才盡其用，學(xué)校必須建立起科學(xué)的管理制度。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該讓教師了解，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)將會(huì)大大提高教師個(gè)人的能力素質(zhì)?？梢?jiàn)，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師的成長(zhǎng)速度是非?？斓?。其次，學(xué)校對(duì)硬件設(shè)備的管理也要配套跟上，包括圖書(shū)館的建設(shè)與管理、信息設(shè)施的建設(shè)與管理、每項(xiàng)具體活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)配給、使用與管理等。同時(shí)，學(xué)校要注意整合各種可利用的課程資源，做好開(kāi)發(fā)與管理的工作。那么該由誰(shuí)負(fù)責(zé)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，也就是誰(shuí)對(duì)課程質(zhì)量負(fù)責(zé)？而且，這是一門(mén)實(shí)踐課程，學(xué)生的活動(dòng)范圍當(dāng)然不會(huì)囿于學(xué)校的小小圍墻，學(xué)生一般要走出校門(mén)，到大自然中去，到社會(huì)中去，這就不得不考慮到安全事故問(wèn)題。對(duì)于課程質(zhì)量的監(jiān)督保障問(wèn)題，可以出臺(tái)一套管理規(guī)范，建立起從校領(lǐng)導(dǎo)、教師直至學(xué)生本人的責(zé)任制度，其組織責(zé)任關(guān)系可以是：校長(zhǎng)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組→教務(wù)處或課程開(kāi)發(fā)辦公室→年級(jí)組長(zhǎng)→班主任和指導(dǎo)教師→學(xué)生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人→學(xué)生本人。比如，學(xué)生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)主持本小組日?；顒?dòng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師反映情況，督促組內(nèi)同學(xué)的工作；學(xué)生本人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，積極與其他同學(xué)合作，認(rèn)真做好自我評(píng)價(jià)工作等。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的安全教育，讓學(xué)生了解各種安全知識(shí)，懂得在危險(xiǎn)的情況下如何保護(hù)自己，并認(rèn)真做好安全防范措施，最好能為學(xué)生買(mǎi)上保險(xiǎn)。我結(jié)合王鐵莊社區(qū)和學(xué)生發(fā)展際在開(kāi)學(xué)初期，設(shè)計(jì)了學(xué)校一個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 【課時(shí)】：16課時(shí) 【授課對(duì)象】：學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生 【課程目標(biāo)】：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體