【正文】 教師、其他學生之間獲得更多的交流。這主要體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、共享、協(xié)作的精神和由其所體現(xiàn)的時代特征。 互聯(lián)網(wǎng)運用于教學中的主要特征互聯(lián)網(wǎng)教學作為遠程教學的一種新的模式, 具有很多新的特征, 主要表現(xiàn)為: 教與學可以不受課程時間表的安排限制,不受空間的約束,不受時間的限制,不必為學習而加入各個學習群體。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課,在這個教學模式中教師起主導作用,教師把準備的多媒體CA I課件放入服務器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學的作用。本文擬從網(wǎng)絡教學出發(fā),分別探討了網(wǎng)絡教學的主要特征,網(wǎng)絡教學對學生和教師的新要求,從而轉入網(wǎng)絡教學模式的構建。本文旨在探討網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式,以便教師和學生能更有效地將網(wǎng)絡運用于教學之中。第二篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式探討網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式探討摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡技術日益成熟,正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)不斷地滲入人們的生活, 其影響亦輻射到了教學之中。能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學生都等到平等發(fā)展的機會。有利于提高教師的業(yè)務素質，由于網(wǎng)絡互動教學模式，要求教師不但要有一定的計算機網(wǎng)絡知識，更要有豐富的本專業(yè)知識和教育教學理論知識，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學，另外該模式下的教學靈活性大，教學過程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學藝術性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。有利于提高學生應用信息技術的能力。有利于發(fā)揮小組合作學習的作用。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以與學生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學習能力弱的學生采取專門講解，對自制能力差的學生采取必要的約束，對學習水平高的學生采取擴充學習內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教。有利于創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，改善師生關系，教師不再是課堂的“主宰”而是過程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學習的主人。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有利于培養(yǎng)學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性。三、網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的優(yōu)勢網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式，是依據(jù)現(xiàn)代教學理論，發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，利用先進的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，促進學生素質的全面發(fā)展。使其更加合理化，達到教學模式的進一步優(yōu)化。以此做為下一步教學改進的依據(jù)。第三步：引導學生實踐，提高應用水平，教師通過網(wǎng)絡互動，組織學生探索新的知識，摸索新的學習方法，在實踐中解決實際問題，達到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標組織材料，設定問題引起矛盾，激起學生的學習動機，并要構建相應的教學模式，引導學生思考來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確學習目標。二、構建網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的一般方法步驟第一步：明確教學目標，創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，編寫互動教學軟件，建立應用模式框架。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學生與教師之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。利用網(wǎng)絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。具體地講：其一：參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互, 人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉化；其三：教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我要學會”轉化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標。為此，構建這種模式應遵循以下原則：網(wǎng)絡化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡提供的各種功能，借助多媒體技術、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡功能與教學目標有機地結合起來，為教育教學服務。為此，我在幾年的計算機網(wǎng)絡教學實踐中，嘗試了互動式課堂教學模式，并取得了初步成效，現(xiàn)將網(wǎng)絡互動式教學模式進行歸納，愿與大家作一交流。第一篇：構建網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式學模式構建網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式學模式概述：本文重點論述了網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學的模式構建原則、方法步驟和優(yōu)勢，目的是為了發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，利用先進的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，促進學生素質的全面發(fā)展。關鍵詞：網(wǎng)絡互動式教學模式隨著計算機網(wǎng)絡在學校的逐步普及，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，構建新的教學模式組織教育教學，提高教學效果，已引起廣大教育工作者的高度重視。一、網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的基本原則構建網(wǎng)絡環(huán)境下的互動教學模式，應針對學生的年齡特點，以學生的自主學習為著眼點，以學生能力的提高為歸宿，遵循學生的認知規(guī)律，結合現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)“提出問題—分析問題—解決問題—探究創(chuàng)新”的認知過程，使學習過程由“吸收、儲存、再現(xiàn)”轉向“探索、研究、創(chuàng)造”?；有栽瓌t：教學模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標——過程 —— 結論的遞進。自主性原則：給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程，是該教學模式的關鍵要求。層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡互動教學過程中，應根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現(xiàn)。運用網(wǎng)絡互動模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。創(chuàng)造性原則：在網(wǎng)絡互動教學中，更能體現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下，創(chuàng)設聲音、圖像、文字、動畫相結合多媒體情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。這是該教學模式的起始環(huán)節(jié)。第二步：以網(wǎng)絡為依托，采取分層指導、自主學習、共同討論等形式，充分發(fā)揮互動模式的優(yōu)勢，教師和學生共同完成探究知識的過程，讓現(xiàn)代教學手段給學習帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學生在不知不覺中獲取新知識，本環(huán)節(jié)中，個別化學習起到了關鍵作用，學生可根據(jù)自己的水平和學習要求，選擇不同的學習方法和環(huán)境，使學習更有成效。第四步：利用網(wǎng)絡及時反饋學生學習效果，調(diào)查研究教學過程中的不足。教師要聽取各方面對教學的看法和意見，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和方法。第五步：組織網(wǎng)上交流，歸納總結學習心得，發(fā)布學習體會，并可以借鑒別人的學習方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學生能在總結和交流中得到發(fā)展，體會到成功的樂趣。通過實踐,，我認為網(wǎng)絡互動式教學模式有以下幾點優(yōu)勢。這是由于此模式利用網(wǎng)絡手段，給學生以更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權。該模式的核心，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。有利于個性的發(fā)展，促進學生的個性品質的成熟發(fā)展和潛能的開發(fā)。使學生都能獲得最佳的學習效果。利用網(wǎng)絡互動，采取分組討論、分組學習、分組考試等形式，增加學生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。應用信息技術可以輔助學生對其他學科的學習，既擴大知識面又能提高學生的自學能力，使學生夠適應信息社會發(fā)展的需求。不難看出，網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式，能夠使教學從教師講授為主轉變?yōu)閷W生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學習行為。當然,這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科學技術的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會進一步得到完善，在教育教學中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學效果。網(wǎng)絡在教學中的介入必定對傳統(tǒng)教學帶來沖擊并產(chǎn)生許多新的問題。關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境 教學 教學模式 引言進入21世紀,隨著計算機網(wǎng)絡技術和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為現(xiàn)實。 網(wǎng)絡教學的主要特征 多媒體運用于教學的主要特征多媒體教學基于教室里的多媒體局域網(wǎng), 它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。學生是學習的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理,使教學雙方隨時