高中物理試題物理_學習方法-展示頁
2024-08-18 15:56本頁面
【正文】 。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 循因導果，執(zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。 注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。 三、因果分析法 分清 因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規(guī)律、理順關系，尋求解決方法。 探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事 ，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(tài)（或過程）正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。 二、過程的分析方法 化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的 “子過程 ”構成的。 對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。 20xx高中物理專題 八類物理學習方法 一、觀察的幾種方法 順序觀察法：按一定的順序進行觀察。 特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。 全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的 “子過程 ”來研究。 理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的 “綜合效應 ”。 區(qū)分變化條件：物理現象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。如 R=U/R、 E=F/q 等。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。因果常是一一對應的，不能混淆。 四、原型啟發(fā)法 原型啟發(fā)就是通 過與假
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