打造高效課堂學習心得體會——李瑞瑞-展示頁
2024-11-16 22:24本頁面
【正文】 識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。例如：在學習拼音時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。經(jīng)過一個月的課改教學，我有如下幾點體會：一、激活新課堂教學：在以往教學中，低年級的學生由于剛從學前班升上來，課堂上大多數(shù)孩子都坐不住，他們東張西望，因此我把集中孩子注意力，提高課堂教學水平，做為當前首要解決的問題。這是教學成功的一條秘訣。如果想讓教學取得成功，你就要牢牢把握學生思維，挑動他們的思維，讓他們動起來。如果你的教學能夠讓學生欲罷不能，讓學生興奮不已，這樣的教學是最迷人的。注意，教學中的新奇與驚喜，不是靠講些亂七八糟的內(nèi)容來吸引學生，而是靠學生在思維的針尖上跳動，在思維的鋒芒中前進獲得的。有人說教學是理智的探險。學生思考不思考這是他的自由，但是作為教師要想辦法讓他們思考，讓他們跟隨著你的提問，你的講解，你設(shè)計的教學活動而不斷思考，而不是要求他們思考，更不是強迫它們思考。這就要求教學中，教師要善于引發(fā)學生思考，要提出有價值的問題，并不一定要求學生回答，但一定要引起學生思考（不是要求學生思考）。而把課上的迭蕩起伏的關(guān)鍵不在于外在形式的多樣，而在于學生思維的迭蕩起伏。當然，只要學生認真聽課他們的思維都會動起來的，但我所說的讓學生的思維動起來，不是一般意義上的動起來，而是要讓學生進入深度思考、積極思考。誰挑動起學生的思維，誰的教學就充滿了迷人的魅力。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的充分準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。（三）營造和諧課堂氛圍在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。（二）合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。第一篇：打造高效課堂學習心得體會 —— 李瑞瑞課堂是主陣地——學習高效課堂心得體會勝溪街小學 李瑞瑞經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。下面我談談我的感受：（一）教學要面向全體學生在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。也才能提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們碰到的問題會有很多，我們要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。第二篇：宋瑞春高效課堂心得體會成功的教學必須撥動學生的思維———高效課堂心得體會勝溪街小學 宋瑞春近日，學習了高效課堂的理念，深深地感覺到如果想讓教學取得成功，你就要牢牢把握學生思維，挑動他們的思維，讓他們動起來。如何才能讓教學取得成功？回答這個問題可能有多種答案，在我看來，成功教學的一個重要方面就是在教學中撥動學生的思維，讓學生的思維動起來。怎樣才能讓學生進入深度思考和積極思考呢？人們常用“文似看山不喜平”來形容文章的起伏迭蕩，借此我們可以說“課似看山不喜平”，這就需要我們把課上的迭蕩起伏。為了撥動學生的思維，教師就需要對學生進行“疏通引導”，也需要對學生進行“圍追堵截”；需要對學生的思維慣性提出反撥，對學生的習慣思維進行質(zhì)疑，對學生的已有認知進行否定之否定。我對教學的一種追求是：學生可以不發(fā)言，但不可以不思考。也就是說，要吸引他們思考，要讓學生自覺自愿地
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