【正文】 文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。在看課評(píng)課過程中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣一種感覺，一些課乍看上去讓人感到耳目一新，但仔細(xì)琢磨起來似乎在有利于學(xué)生成長和發(fā)展的實(shí)效性方面還有點(diǎn)欠。但必須承認(rèn)，眾多的嘗試和努力可圈可點(diǎn)，其中除了給我們帶來喜悅，也給我們提供了新的進(jìn)一步思考的實(shí)例，這是任何新事物產(chǎn)生、發(fā)展的必然規(guī)律。此“合適”非彼“合適”也。嗨！原來數(shù)學(xué)中所說的“合適”是理想境界中的“合適”，即“盡可能多的用大客車，并且要保證每人都有一個(gè)座位坐，才叫合適”。53=7（輛）??49（人），49247。說得頭頭是道，表述的理由清清楚楚，可是得到的是一個(gè)大“╳”。有位學(xué)生是這樣解答的：用大客車5輛[535=265（人）]，剩下的人乘11輛小客車[420265=155（人），155247。但是??前幾天，我看到一位四年級(jí)學(xué)生的一張單元測(cè)驗(yàn)試卷，上面大致有這樣一道題：某小學(xué)組織學(xué)生郊游，一共有420人。⑤練習(xí)。③學(xué)生合作完成例一，并交流意見。課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，是否這樣就體現(xiàn)了新理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，改變了教學(xué)觀念？如：某位教師在講三年級(jí)上冊(cè)《加法》的例一時(shí)，是這樣處理的：①先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的進(jìn)位加法，然后再小組交流，最后再班級(jí)匯報(bào)。還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為“把帽子圈在一起和把水果圈在一起”這個(gè)答案比較合理。一位老師在上課的時(shí)候通過啟發(fā)、鼓勵(lì)，結(jié)果小朋友們遍地開花，答案各有不同而又各持己見：多數(shù)把帽子圈在一起，蘋果、香蕉、梨子圈在一起，教者給予了肯定；有的把帽子、襪子圈在一起，因?yàn)槎际巧砩洗┐鞯?，教者也給予了肯定；有的把蘋果、梨和一頂圓帽子圈在一起，因?yàn)樗鼈兌际菆A的，教者也不能否認(rèn)；有的把香蕉和鉛筆放在一起，因?yàn)樗鼈兌际情L形的，教者更不能否認(rèn)，而且還表揚(yáng)了一番??這樣的結(jié)果讓同仁們喜憂參半，陷入了深思：喜的是這堂課已經(jīng)達(dá)到了目的，小朋友們都能從不同方面對(duì)事物進(jìn)行分類，而且思維發(fā)散、活躍。在教學(xué)中，教師究竟如何把握數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的這個(gè)“度”？何為“合適的度”也是很值得研究的？我們對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了討論，覺得難以確定對(duì)待教材中的這個(gè)問題以及其他與之類似的問題該如何處理。但如果說安排了這樣的一些聯(lián)系生活實(shí)際的問題來進(jìn)行教學(xué)，就是數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。幾位學(xué)生匯報(bào)后（都是整米數(shù)），教師問：“你是怎樣算出你們家的面積的？（用1平方米去量）”。其中比較突出的問題有下面幾點(diǎn)。但在自主、合作、探究的“熱鬧”背后，又露了許多問題。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考充滿智慧和挑戰(zhàn)的新課程改革給我們的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。我們的教學(xué)觀念正在逐步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在得到改變，課堂洋溢著學(xué)生成長的氣息，課堂更活了，學(xué)生的熱情更高了，每堂課更具有挑戰(zhàn)性了。我將在實(shí)際操作過程中遇到的問題、困惑與思考進(jìn)行了梳理、總結(jié)。一、在備課中遇到的困惑例如，有一位教師在教學(xué)《長方形、正方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，課前引入是這樣的：老師讓學(xué)生匯報(bào)收集回來的數(shù)據(jù)：我家長（）米，寬（）米，面積是（）平方米。學(xué)生回答后，教師指出這種方法比較麻煩，那么這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)長方形的面積計(jì)算的方法??從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們能感受到一點(diǎn)新課程的理念，教師在教學(xué)之中，能重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，的確比以往的教學(xué)邁進(jìn)了一步。那么，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是膚淺的。二、隨堂遇到的問題一年級(jí)上冊(cè)有一道題目給出了八種事物，三頂不同形狀的帽子，一雙襪子，一支鉛筆，蘋果、香蕉、梨子各一個(gè)，要求把同類的圈起來。困惑的是，教參中對(duì)于這道練習(xí)題的說明是“鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”，也就是說答案是唯一的。可是你能夠指責(zé)教者在課堂上對(duì)學(xué)生眾多的答案表示認(rèn)可和贊揚(yáng)的做法嗎？畢竟賞識(shí)、表揚(yáng)是在保護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，可是如果說答案是唯一的，那么這種做法就有可能會(huì)成為一種“廉價(jià)”的表揚(yáng)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習(xí)以為常，聽不進(jìn)不同意見。三、教學(xué)模式的困惑新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作與交流，給教學(xué)帶來了清新的空氣，學(xué)生之間的合作、交流在課堂上已是司空見慣，活動(dòng)也增多了。②出示例一，學(xué)生讀題。④探究總結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。那么這堂課的設(shè)計(jì)是否有流于形式的嫌疑呢？是否還有更適合我們農(nóng)村小學(xué)自己的教學(xué)方式呢？四、現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)何時(shí)才能真正與生活結(jié)合呢？為了迎接課改大潮，一線教師們的確在自己的教學(xué)理念中逐步滲透著新鮮的血液，努力的實(shí)現(xiàn)著“生活化數(shù)學(xué)”的理念，盡可能的讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在此過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，感受成功，增進(jìn)自信。已知大客車能乘53人，小客車能乘14人，問如何乘車比較合適？請(qǐng)說明理由。14=11（輛）??1（人）]，還多1人沒有座位了，就擠一擠吧。為什么呢？結(jié)合生活實(shí)際，這樣做不行嗎？難道多1人就不能擠一擠嗎？什么叫“比較合適” ？能把理由說清楚、說明白，難道還不行嗎？再看正確答案，原來是：420247。14=3（輛）??7（人），應(yīng)該乘7輛大客車，4輛小客車。這非生活中的“合適”，即“每人都上車，不要太擠就是合適”。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，毫無疑問，正確答案所體現(xiàn)的是大家一致在追求的最高精神境界，是大家極力要提倡、宣揚(yáng)的！那么它離我們學(xué)生的生活究竟有多遠(yuǎn)呢？是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題還是直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活是兩碼事呢？學(xué)生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？教師究竟該如何去溝通這種境界和學(xué)生生活實(shí)際之間的鴻溝呢？面對(duì)教學(xué)中的諸多困惑，我們也都知道：課程改革不可能一帆風(fēng)順，有順流、有逆流、有急流、有暗礁??只有大伙兒齊心合力、直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過我們不斷的嘗試、探索，甚至是“碰壁”??才能到達(dá)成功的彼岸！迎來新課改的全面豐收！第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考梁玉芳新課程實(shí)施以來，小學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等都有了嶄新的變化，致力于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的種種努力也得到了相應(yīng)的回報(bào)，小學(xué)語文教學(xué)一改往日機(jī)械灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神放在教育教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，于是小語課堂出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力。教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們只有在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考，不斷研究解決，才可能使得我們的課改工作腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打、卓有成效地開展下去。為什么呢？經(jīng)過一段時(shí)間的思考，我感覺到，有些工作我們做了，但在到底怎么做、為什么這樣做、做到什么程度上還欠考慮。同時(shí)，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力?！芭d趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會(huì)無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，