師德培訓(xùn)有感20xx-展示頁
2024-11-16 06:57本頁面
【正文】 用教師的人格魅力去感染學(xué)生、對師德內(nèi)涵的理解及教師的知識等四個方面做了學(xué)習(xí)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我只是在將我平時不足的地方提煉出，在以后的學(xué)習(xí)教育中能夠一一地完善。教師反思的過程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。教師要學(xué)會反思。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環(huán)境的探知興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識周圍事物。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者，而不單單是教書匠。每一位教師都應(yīng)有一顆求知心。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師,，教育實現(xiàn)了其根本的功能。這種熱愛應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個細(xì)微之處，教師的愛應(yīng)該公平地灑向每一個求學(xué)的孩子。當(dāng)然，拓寬知識視野是必須的?！暗乐绰?，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也”。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“教書育人”。最寬廣的是心胸。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明,。第一篇：師德培訓(xùn)有感2012師德培訓(xùn)有感每次師德學(xué)習(xí),?付出了多少?學(xué)到了多少?這次陳宴老師的師德分享,收獲不少,，對于教師的職業(yè)限制，“教師這一職業(yè)是置于最嚴(yán)厲的社會監(jiān)視和社會苛求之下的，我們不得不接受，沒必要煩惱、埋怨，必須接受這種約束，這種約束，其實主要是師德上的約束”。這一點，其實我深有體會，之前，總是會抱怨我們?yōu)槭裁床荒芟衲切┬W(xué)老師一樣輕松,灑脫，總覺得自己太受約束了，覺得應(yīng)該放寬對我們幼兒老師的要求，幼兒老師也是人，現(xiàn)在想想，正如不少職業(yè)一樣，對自身都有一定的要求，教師必須“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。其次,教師真的需要一點超脫的東西，要有點阿Q精神，吃虧就是占便宜，只有這樣才能處理得了得與失的關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點，在我們身邊，吃虧占便宜的事肯定存在，不少教師斤斤計較，然后流言蜚語就比較多，這樣子，對于工作必然有影響，比如上班時間會義憤填膺的閑扯，做事的時候也會帶著情緒做，這樣子影響工作而且損傷身心，所以我覺得上面這句話真的說的很對，我們沒有必要斤斤計較,自然界有黑夜白天,社會自然會有吃虧與占便宜,“容人為懷,胸襟意識”對于自己難以做到的，我總是在多多學(xué)習(xí)，比如這個材料上說教師既無德又無能的表現(xiàn)，在我們周圍還是蠻多的，真的不想將自己向上靠攏。而對于這一類學(xué)生的教育一直是我們需要加強(qiáng)的地方。每一位教師都應(yīng)千方百計狠抓教育質(zhì)量，當(dāng)然，不僅僅是考試成績。“終身學(xué)習(xí)”。教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。師愛是師德的靈魂，因為教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。無論是聰明的或是“愚鈍”的學(xué)生，總有其個性品質(zhì)中的某個弱點或優(yōu)點，要允許他們按照自己的智力、情感和性格特征參與到教學(xué)中來，并適時地用愛心來引導(dǎo)感化他們，教師絕對不能疏遠(yuǎn)、孤立學(xué)生，而是想辦法接近他們、關(guān)心他們，考慮他們的經(jīng)歷，并努力激發(fā)他們每個人的自尊心，使他們相信老師的良好愿望。當(dāng)然，要讓學(xué)生體會到老師對他們的愛并非易事，不過，我們在努力的做著?，F(xiàn)代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學(xué)習(xí)化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學(xué)習(xí)過程。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反
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