【正文】 的環(huán)境下健康的成長。通過培訓，全體骨干教師能夠高質(zhì)量地撰寫課堂教學設計，較為深刻地寫出有效課堂教學的體會，并能夠結(jié)合一節(jié)課有針對性的進行合理的評價。主要從課堂教學如何設計、課堂教學實施的有效策略、課堂教學評價等幾方面進行培訓。按照計劃完成了各項培訓任務?，F(xiàn)將培訓工作總結(jié)如下：依據(jù)十一五骨干教師培訓精神，三年來我深入一線調(diào)研，了解骨干教師實際情況，想老師所想，急教師所急，為培訓工作的深入落實、有效實施奠定了基礎。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。首先要感謝教育局的領導為我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝培訓部的主任和老師周到細心地工作，使我們在學習的每一天都覺得收獲很大。新課改讓老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進行教育，適當?shù)囊龑еС郑餐_到目的。這都原于教師角色的改變，很好的把價值引導和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時又注重孩子快樂的學習，不強迫孩子去被動的接受，而是滿足學生的需求。二、轉(zhuǎn)變教師角色學生的學習也是從以要我學，到現(xiàn)在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我想，在孩子探索過程中，由于個體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。學習過程的合作者。探索中的支持者。學生學習生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是后者。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。但當上班后，似乎覺得學習的教法基本運用不上。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。在貫徹新《綱要》精神的過程中，老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉(zhuǎn)變；老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻。讓我感覺也是最有效率的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。六、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。上海市教科院博士給我們作了《走進課堂做研究》的講座：讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應該懂數(shù)學，懂學生，懂教學。但，教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。在教學中反思。知之而改之，..就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊?！币虼?教師尤其是數(shù)學教師應善于反思,它是成長為一名優(yōu)秀數(shù)學教師的必要條件。（3）領導積極參與，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養(yǎng)探索，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的39。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法:.，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結(jié)構和教學理念必然充滿生機和活力。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。第二篇：小學骨干教師培訓總結(jié)小學骨干教師培訓總結(jié)小學骨干教師培訓總結(jié)1在20xx年的12月8日，我很榮幸地參加了中西部地區(qū)小學數(shù)學骨干教師培訓學習。然后由大隊輔導員做相關安全方面的知識講座。在演練過程中，學生嚴格按照演練步驟進行演練，演練指揮小組各成員在總指揮的指揮下，嚴格把守各個演練崗位，在總指揮發(fā)出指令后，各班學生利用2~3 分鐘時間緊急疏散到安全的操場上。為了使本次演練能達到預期目的，學校成立了X 校長為總指揮，以其他行政人員及班主任老師為成員的應急避險演練指揮小組，全面負責演練的組織、實施，負責演練過程中學生的安全。第一篇：小學骨干教師培訓總結(jié)為了讓學生了解和掌握緊急避險的方法和要領，熟悉緊急疏散路線、地點，增強安全意識，提高應急處置能力，防范于未然。我校通過周密籌劃和精心組織，于 月日午下午2:20 開展了“火災安全疏散”逃生演練活動。本次演練活動 的對象是全校學生，演練科目為：白天上課遇到火災危險時的安全疏散。疏散到操場后，各班清點人數(shù)，匯報給總指揮，然后總指揮進行演練后的總結(jié)。本次演練活動，除了讓學生了解、掌握了安全逃生避險疏散的方法外，還給學生講授了其他預防災害的應急措施。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。在培訓中，..和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。一、教師如何進行知識更新“知識也有保質(zhì)期”.作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。二、在教學活動中，教師要當好組織者教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。三、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數(shù)學的重要方式。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。利益出發(fā)，把骨干教學培養(yǎng)納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主，開展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動。四、教師應善于反思荷蘭著名的數(shù)學教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數(shù)學活動,它是數(shù)學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。在讀書中反思。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。湖北省教研室劉莉老師給我們做了《小學數(shù)學新課程背景下的有效教學問題》的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結(jié)合案例生動的介紹了如何找到核心問題。華中師大周東明教授的《同課異構》，讓我明白它是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。經(jīng)過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方的案,...發(fā)展，做一個課改的積極實施者。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。這種學習方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。短暫的培訓結(jié)束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。小學骨干教師培訓總結(jié)2短短幾天的骨干教師培訓結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。下面我就從兩點談一下我的體會！一、促進教師專業(yè)化的發(fā)展以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結(jié)合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。通過學習使我明白，每個學生都能夠?qū)W習，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會的成員。所以，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者，教師為主導，而學生是主體。困惑中的引導者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的`能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。在我們的教育教學活動中，不難發(fā)現(xiàn)，其實這三者是相輔相成，不可分割的。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示范，啟迪，教育。例如我把要學的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很開心，還邊表演，邊學習了里面的詞，這樣情境表演的學習方法，讓孩子們一學生詞就會高興的不得了，因為老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。學生不但主動快樂的學習了知識，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。我有幸參加了師范舉辦的為期一個月的“小學骨干教師”培訓班學習。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！小學骨干教師培訓總結(jié)3根據(jù)市教育局骨干教師成長計劃的相關要求，為了打造一支業(yè)務精湛、素質(zhì)優(yōu)良的小學綜合實踐骨干教師隊伍，本著以培促教、以培促發(fā)展的原則，我們針對參加培訓骨干教師的特點和實際狀況，以新課程、新理念、師德修養(yǎng)為主要內(nèi)容，結(jié)合小學綜合實踐課程的特點，精心策劃、有效地組織，使本次培訓取得了較好的效果，達到了預期的目的。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線骨干教師更需要專家對教材的解讀與分析，從教學方法、策略、評價上給予更實際的指導。為此在20xx年9月至20xx年12月、20xx年3月至20xx年12月期間，組織全市綜合實踐骨干教師分別在新華一校、四十四中學等地分8次進行了教材分析與教學實踐輔導講座，各位專家結(jié)合教學實際進行了深入淺出細致的輔導，闡述了他們對學生以及小學綜合實踐教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對綜合實踐思想方法的探討，并介紹了比較前沿的教育理論知識，使全體骨干教師不僅在理論上得到了提升，課堂教學實踐能力又步入了一個嶄新的階段。期間由幾位骨干教師執(zhí)教了綜合實踐研究課，為全體骨干教師提供了研究的案例，展示了教師精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，尤其是不拘泥于教材的教學內(nèi)容而有自己的創(chuàng)新，使教學情境的創(chuàng)設更加貼近學生的生活實際，使全體骨干教師的思想受到了很大的啟發(fā)。這些成績的取得，源于我們培訓工作開展的扎實性、實效性。他們把在學習中更新的教育思想、教學觀念、教育教學理論充分到教學實踐，科學地運用教學方法、教學手段、教育教學策略，有的放矢地進行有效教學。根據(jù)骨干教師的培養(yǎng)計劃，我們充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》等，通過教育理論學習，使全體綜合實踐骨干教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質(zhì)量觀，為深入實施新課改奠定堅實基礎。通過本學年的學習，更新了他們的教育理念，開拓了他們的思維與視野，為強化實施“新課改”起了帶頭的作用，也促進了我市綜合實踐教學水平的提高。同時還根據(jù)學員的實際和學科的特點，圍繞老師們在課堂教學中的問題進行深入研討