小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊分蘋果的說課稿-展示頁
2024-11-16 06:53本頁面
【正文】 我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。五、授課 過程為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境法；激勵法；多媒體輔助法；開放式教學(xué)法“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。教學(xué)難點：理解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《分蘋果》的說課稿小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《分蘋果》說課稿(2013年2014年學(xué)年度第一學(xué)期)劉瑛一、教學(xué)內(nèi)容與教材分析今天我講的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”課本34——35頁的內(nèi)容“分蘋果”。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了25的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。二、了解學(xué)生低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：三、授課目的要求：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。教學(xué)重點：體會平均分的含義。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。四、授課方法我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了許多客人，今天老師準(zhǔn)備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。（板書：分蘋果）動手操作、探究新知教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五次動手分一分的 實踐活動：活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義 獨立思考：平均放在2個盤里每盤放幾個？如果放在3個盤里每盤放幾個？放在4個盤里、6個盤里呢？你想怎樣分？讓學(xué)生用小棒分一分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。在開展這個活動時，我先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。如果每2個裝一袋可以裝（）袋。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。先讓學(xué)生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息?；顒铀模呵锾焓莻€收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟相同的物體不同的分法。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。填一填：每排——人，可以排——排。每排——人，可以排——排。每排——人，可以排——排。這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探
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