【正文】 寫姿勢、運筆方法、筆畫特點、結(jié)構(gòu)要求等先要講解清楚，突出重點、突破難點，注重示范，準確扎實地講清寫運筆要領(lǐng)，這是引導(dǎo)學(xué)生有效地把字寫好的基礎(chǔ)和前提。（3）講練結(jié)合，注意示范。”就說明了這個道理。”要能把每個字寫對、寫好并運用，才算真正掌握了，認識了這個字。（2）識字與寫字相結(jié)合。比如我們通過說、講、談、賽等多種形式進行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。二、寫字教學(xué)的主要做法：研究遵循的原則：在寫字教學(xué)研究中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學(xué)合理的評價體系，準確處理好三組關(guān)系（寫字課和語文課的關(guān)系、硬筆和軟筆的關(guān)系、點與面的關(guān)系），把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，推進素質(zhì)教育的深入實施。漢字作為—個文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結(jié)晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理心理素質(zhì)的起點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。學(xué)習(xí)寫字，當然是離不開文字內(nèi)容的，特別是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要接觸到許多字帖，有相當多的字帖，他們其實都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過程，能從中汲取文學(xué)營養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。沒有惜時守信、講求質(zhì)量的認真態(tài)度，沒有不怕困難、積極進取的堅強意志，沒有堅韌不拔、善始善終的持之以恒的決心，是寫不好字的，將來也不可能做好工作。作為語文教學(xué)課改一部分的寫字教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成學(xué)生的文化內(nèi)涵，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？我們在寫字教學(xué)的過程中，不要讓學(xué)生為寫字而寫字，而要從實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)“四有新人”的高度出發(fā)，通過寫字來學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是說，寫字教學(xué)首先要立足于愛國主義教育。你在看好字，其實也在進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。寫字是小學(xué)生必須掌握的一項技能。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負擔(dān)。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。但實際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。我們會 更加努力讓每個孩子會寫字、愛寫字、寫好字！最后，祝各位新的一年：身體健康，萬事勝意！寫字教學(xué)的幾點做法海鐵二小 鄭懷穎第二篇：寫字教學(xué)的重要意義及做法寫字教學(xué)的重要意義及做法合肥市大楊中心小學(xué)鄭家勇作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。（3）糾正錯別字有待尋求更有效的方法。四、存在問題（1）寫字習(xí)慣有待加強。及時反饋家庭作業(yè)情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（3）師評。在品評別人的同時自己的鑒賞能力也會有所提升。同桌之間，小組之間進行互評，看看誰寫的最好，好在哪。每隔一段時間都把自己現(xiàn)在的作業(yè)和原來的作業(yè)進行比較，感受進步，體會成長的快樂。在此，代表張老師向甘老師表示感謝！三、評價（1）自評。甘老師在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時，奉獻了許多時間和精力，專門給我們學(xué)生上書法指導(dǎo)課。也得到了科任老師的支持與配合。我們很慶幸因為我們工作在一個有著良好團隊精神的隊伍中。這樣學(xué)生在學(xué)校，在家里都能認真寫字，對于形成良好的寫字習(xí)慣達到事半功倍的效果。認真書寫是遠遠不夠的。（4）家、校一致。發(fā)現(xiàn)字跡潦草，應(yīng)付了事的課堂作業(yè)，一定要是指改正。寫字用具上從入學(xué)第一天就讓家長按要求準備要，如：HB鉛筆,4B橡皮，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)本等。這就要求我們課前充分備課，細致到每個字的筆順規(guī)則。在學(xué)生整體感知之后，每個字都要在黑板畫好的田字格中示范書寫。（2）確保范寫指導(dǎo)。教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)的重要性，即使教學(xué)任務(wù)再重，時間再緊，也從不壓縮寫字教學(xué)的時間。二、訓(xùn)練（三個確保，兩個一致。（3）展示激趣：不定期的在班內(nèi)，年段間進行作業(yè)展覽，小學(xué)生好勝心，表現(xiàn)欲強，當看到自己與優(yōu)秀者之間的差距時，便會努力練習(xí)。（2）榜樣激趣：低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生練字時，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，機械地重復(fù)筆畫技巧，久而久之，學(xué)生會感到索然無味。對于這些自己主動發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生一般印象比較深刻。歸納起來可以用三個詞概括：激趣、訓(xùn)練、講評（激趣是前提、訓(xùn)練是關(guān)鍵、講評是保證）一、激趣（1）設(shè)疑激趣：指導(dǎo)學(xué)生寫字時巧設(shè)疑問，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)例字的結(jié)構(gòu)特點及書寫注意點，激發(fā)學(xué)生興趣。第一篇：寫字教學(xué)的幾點做法寫字教學(xué)的幾點做法海鐵二小鄭懷穎尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：上午好！首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年組這個展示的機會，感謝我們組長對我的信任。下面就由我向各位匯報我們年組在寫字教學(xué)中的幾點做法。出示例字后讓學(xué)生仔細觀察，看看什么地方是書寫時應(yīng)注意的，讓學(xué)生紛紛發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時在熱烈活躍的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力進一步提高。因此，當學(xué)生有些乏味的時候講一些書法家練字的故事，身邊寫字好的榜樣，以此來激勵學(xué)生。讓學(xué)生拿現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)進行比較，讓他看到自己的進步，從而充滿信心。）（1）確保訓(xùn)練時間。確保每天20到30分鐘，從不間斷。一、二年級作為學(xué)生寫字的起步階段，教師的范寫尤其重要。向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結(jié)構(gòu)，筆畫名稱，以及筆順規(guī)則。（張老師查字典，資源共享）（3）確保時時嚴格要求。寫字姿勢嚴格做到“三個一”。針對寫字不好的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，盡量不讓一個孩子掉隊。僅僅在學(xué)校嚴格要求。因此，我們通過家長會、校信通等多種渠道讓家長認識到寫字的重要性，取得家長的認可和配合。（5）與學(xué)校、科任教師保持一致。日常的教學(xué)中我們得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，給了我們許多指導(dǎo)性的意見和建議，使我們的寫字教學(xué)有方向，有動力。當學(xué)生寫字過程中沒有明顯進步，停滯不前，甚至倒退的時候，我們就請教身邊的專家——甘麗明老師。學(xué)生們得到專業(yè)的指導(dǎo)，進步很大。學(xué)生自己練寫的時候，每寫好一個字都和例字進行對照，找到不足繼續(xù)練習(xí)。（2）互評。誰哪些地方還需要改進。得到別人的認可的同學(xué)會變得更加自信。學(xué)生練習(xí)寫字時，我從不做其他事情，而是把全部精力都用在認真巡視上。個別問題，個別指導(dǎo)；共性問題，共同解決。每天批改完作業(yè)后講認真書寫的挑選出來，進行表揚獎勵。（寫字時的坐姿、握筆姿勢）（2）個別學(xué)生的輔導(dǎo)有待加強。總之，要想讓寫字教學(xué)更扎實有效，還學(xué)要不懈的堅持和不斷地探索。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。首先教師本身寫字水平參差不齊。其次教師對寫字教學(xué)認識和研究不夠，有時僅把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得好。由于學(xué)生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有王羲之、歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。練字也練人，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字，一