【正文】 教學實現(xiàn)互動，在歷史教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的）（啟發(fā)思考）孔子的教學思想給你的學習狀態(tài)有什么啟發(fā)么？可能你已經理解并記住了這些言論，但落實到行動中了么？（簡介）孔子的政治思想：“仁”——最高的道德準則（說明）“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”； “克己復禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”； “苛政猛于虎”，要求統(tǒng)治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對暴政虐民。5年后逝世。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用。后先后任小司空，大司寇。由于他發(fā)憤為學，博學多能，三十歲后便開始開辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。儒家學派的創(chuàng)始人，中國古代著名的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。（對應見下）新課講授（分組閱讀）每個同學分別找到自己組對應人物的相關介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所了解的相關知識相結合。重點難點 重點：孔子的政治主張和教育成就 難點：通俗講解各位思想家的主張 課前準備：預習教材本課內容，閱讀相關課外知識 評價方式：觀察評價法、調查評價法 教學過程新課導入（概述）春秋戰(zhàn)國時期的時代特點：在我國歷史上，春秋戰(zhàn)國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。教學目標 知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。何謂“主要史實”？這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子、法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人有關的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節(jié)，加深對這些思想家的印象。誠然，中國古代有著眾多的思想家，但最能代表中國文化的，只有孔子，因此，他被公認為是世界歷史文化名人之一。從理論上說，思想文化與當代的關系最為密切，因為它是中國古代社會留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個中國人所必須的修養(yǎng)。第一篇：中華傳統(tǒng)文化學習教案[精選][中華傳統(tǒng)文化學習教案 優(yōu)秀推薦] 中華文化的勃興 北戴河第三中學張春茹課程標準：知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實，標準解讀：怎樣認識中國古代思想文化的重要性？ 相比之下，觀念的遺物比物的和生產生活方式的還要多的多，單從數(shù)量上，就不能忽視觀念遺產的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產都不可能沒有觀念的影響和支配。中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名？ 孔子是中國古代著名的思想家、教育家，是儒家學派的創(chuàng)始人，他的學說代表了一種生活方式和觀念系統(tǒng)，在當今的世界，這種生活方式和觀念系統(tǒng)的許多重要內容仍有著頑強的生命力和深遠的影響，而隨著世界形勢的發(fā)展，它的潛在價值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認識和評估。要了解中國思想，必須了解孔子“百家爭鳴的主要史實”指的是什么？ “百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個夸張的說法，沒有證據(jù)表明當時的學派或學術流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發(fā)揮學生的主動性；通過分組這一形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。這一社會現(xiàn)實付諸于意識形態(tài)領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發(fā)展的黃金時代?。ㄟ^渡說明）本課側重介紹了當時5個主要的思想學派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個縱向小組分別對應起來。第2小組——孔子（儒）[學生活動1]如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢？——簡介孔子的生平（通過假設這一歷史情境，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，而達到了解孔子的目的）（備注）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人?？鬃尤龤q喪父，幼年生活貧困，曾做過委吏（管理倉庫）和乘田（放牧牛羊）這樣的小官。51歲時任魯國中都宰，卓有政績。54歲時因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。14年后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。[學生活動2]隨堂小品：因材施教（參考）教材P44上的文字材料（補充）學生公西華的詢問與孔子的答復（提醒）注意表演時的人物性格和神情（引申）孔子的教育思想：學“習”、學“問”（說明）子曰：學而時習之，不亦樂乎；敏而好學，不恥下問。（對初一的學生而言，過多直接引用古語加以說明，會使學生不知所云，一一加以解釋，又不為時間所允許，故而在授課過程中只選擇具典型意義的言論加以解釋，下同）第3小組——孟子、荀子（儒）[學生活動3]知識競賽（搶答/備注）三教/儒教、道教、佛教 四書/《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》 五經/《詩經》、《尚書》、《禮經》、《易經》、《春秋》 六藝/禮（禮節(jié)）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、書（認字寫字）、數(shù)（算術）明清時期以四書五經為題的文章叫什么/八股 九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農家、縱橫家、陰陽家（通過知識搶答這一方式促使學生多接觸這方面的課外知識，實現(xiàn)探究性學習，同時通過題目所涉及的知識對本課內容加以補充）（小結）孟子的生平：名軻，戰(zhàn)國中期鄒國人，受業(yè)于子思之門人，曾游歷數(shù)國，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。戰(zhàn)國中期儒家的代表。在多年的游歷中，他接觸到各種學派的人物，研究了各派的學說思想，總結了各派