【正文】 上的 讀寫(xiě)結(jié)合，而學(xué)生并沒(méi)有從思維角度真正將二者結(jié)合。這樣，實(shí)際就造成讀寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫(xiě)的時(shí)候還不清楚要寫(xiě)什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。新教材每單元閱讀要求和寫(xiě)作要求是分前后兩部分編排 的。一、課內(nèi)讀寫(xiě)，緊密結(jié)合課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，不是讀什么，寫(xiě)什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫(xiě)作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)加深讀的體會(huì)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：一、課內(nèi)讀寫(xiě)、緊密結(jié)合；二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣?？傊?，只要我們老師用心鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，那么我們的閱讀課就會(huì)上得更有效，更靈動(dòng)，課堂讀寫(xiě)結(jié)合的練筆也會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)中師生共舞的亮麗風(fēng)景，思想碰撞的激情創(chuàng)作！第二篇：讀寫(xiě)結(jié)合（本站推薦）讀寫(xiě)結(jié)合通過(guò)這種拓展想象的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神體會(huì)更深，更加感動(dòng)了。抓住本段排比句式，要求學(xué)生發(fā)揮想象，要求寫(xiě)出盤(pán)古用身體創(chuàng)造萬(wàn)物的其他情景。如我在《盤(pán)古開(kāi)天地》一文中就發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光練習(xí)冊(cè)的練筆。可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法?！边€有的寫(xiě)：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，閃呀閃呀，在向人們點(diǎn)頭微笑。最后，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，金色稻田成了一大片的海洋，晃啊晃啊，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽??在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，分層次考查學(xué)生的表達(dá)能力。因此，對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)：就是要求學(xué)生在豐富的語(yǔ)感感知下，“依葫蘆畫(huà)瓢”。三、佳句仿寫(xiě)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依托，語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。有的學(xué)生甚至意猶未盡，利用回家后的時(shí)間又仿寫(xiě)的其他季節(jié)，或者放些四季的顏色，氣味等等。（二）、可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。待到學(xué)至《趙州橋》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于總分結(jié)構(gòu)，甚至總分總結(jié)構(gòu)都不再陌生了。這樣的總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式就需要學(xué)生掌握，運(yùn)用自如。（一）、可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。比如《玩出了名堂》一課，通過(guò)列文虎克的“玩”悟出道理，給學(xué)生思考議論的時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)遷移到自己的經(jīng)歷中來(lái)，有感而發(fā)寫(xiě)寫(xiě)自己曾經(jīng)玩過(guò)什么？玩中學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？或體會(huì)出什么？學(xué)生們?nèi)巳硕加性捒烧f(shuō)，有事可寫(xiě)，自由發(fā)揮，不限制行文格式，只求表達(dá)意思、準(zhǔn)確扣題。以課文為范本，加強(qiáng)“隨堂練筆”，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些做法：一、有感而發(fā)在我們的教材中有不少人文性很強(qiáng)的文章，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。第一篇：三上讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合師生共舞思想碰撞 ——讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)新華南路小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文白蕓通過(guò)本學(xué)期讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我感到師生之間、教學(xué)之間都有不同程度的提升。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律：讀是輸入，寫(xiě)是輸出，二者相互影響、相互促進(jìn)，所以在課堂中，不但要書(shū)聲瑯瑯、口語(yǔ)表達(dá)，更要讓學(xué)生默讀批注、即興練筆。在教學(xué)這類文章時(shí)，要做到以“情”來(lái)貫穿文本，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，此時(shí)課堂上的小練筆如若設(shè)計(jì)精當(dāng)，就能讓學(xué)生在情感氛圍中與文本對(duì)話，與角色產(chǎn)生共鳴，從而為深化文本架設(shè)橋梁。二、遷移運(yùn)用學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。如《風(fēng)箏》一課，原文通過(guò)“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”作為總起句，加上一系列動(dòng)作描寫(xiě)，完整再現(xiàn)了我們放風(fēng)箏的情景。所以為了保證仿寫(xiě)的相似性，本課的練筆要求學(xué)生也已“我們?nèi)??”為總起進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于先學(xué)會(huì)套用，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。教師就可以放開(kāi)范圍，讓學(xué)生寫(xiě)課間活動(dòng)的豐富，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷等。如學(xué)習(xí)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一詩(shī)后，我設(shè)計(jì)練寫(xiě)仿寫(xiě)作詩(shī)，考察學(xué)生對(duì)詩(shī)文行文的把握：學(xué)生們的水平超乎想象，快速理解了我的要求，嚴(yán)格按照原文的格式一一對(duì)應(yīng)每一句詩(shī)。就連中等水平的學(xué)生也在這次習(xí)作中得心應(yīng)手，用上了平時(shí)的佳句積累，自由創(chuàng)作，甚至高于原文。“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”。在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?？磮D補(bǔ)充句子；看圖按照特定句式造句；自由想象將兩種特定句式組合后成為和原文格式一樣的長(zhǎng)句?！庇械膶?xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子像一只只黃蝴蝶，飄呀飄呀，為人們送來(lái)了秋的消息。” 基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)。四、續(xù)寫(xiě)想象有的課文總可以被挖掘出許多想象空間，這就可以組織學(xué)生練筆續(xù)寫(xiě)。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)盤(pán)古的身體發(fā)生了那些巨大的變化，爭(zhēng)取做到課堂積累、記憶。學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比預(yù)計(jì)的要豐富，而且想象合理，與原文不雷同。重點(diǎn)是提高了他們的思維敏捷性。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。這是提高作文能力的有效途徑。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫(xiě)結(jié)合。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫(xiě)作部分，容易片面理解為讀完就寫(xiě)，就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。學(xué)生會(huì)感到作文難寫(xiě)，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。也就是課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。讀寫(xiě)做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。、明確理論知識(shí)要點(diǎn)初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的