“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵”案例分析3-展示頁(yè)
2024-11-16 02:48本頁(yè)面
【正文】 在城里租住房屋生活學(xué)習(xí)。如今初二，經(jīng)過(guò)學(xué)校兩年學(xué)習(xí)，該生出現(xiàn)成績(jī)下滑并與周?chē)瑢W(xué)老師的交流溝通越來(lái)越少的現(xiàn)象，性格也變成越來(lái)越內(nèi)向且有時(shí)不聽(tīng)老師同學(xué)的意見(jiàn)，上課不像 剛上學(xué)那么積極等。學(xué)生后期表現(xiàn)情況：通過(guò)教育，該生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣有很大改觀，學(xué)習(xí)能力有很大提高，今年中考，該生順利考上高中。在處理他和別人矛盾的時(shí)候，采用先冷處理，再做工作的方式。比如：調(diào)位，把他調(diào)到前排坐，經(jīng)常提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、給他機(jī)會(huì)收本子、發(fā)本子等。在教育時(shí)，盡可能地避免負(fù)面行為，更多地鼓勵(lì)孩子，積極地評(píng)價(jià)孩子，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，然后給他更多的關(guān)注和期望。家庭意識(shí)的改變，又分析了孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與不足，抓住最需要解決的問(wèn)題，然后用行為改變的策略對(duì)其良好行為的促成進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。教師關(guān)愛(ài)實(shí)錄：我與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源，經(jīng)過(guò)談話(huà)，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。老師重視孩子的學(xué)習(xí)和孩子存在的問(wèn)題，但反映后家長(zhǎng)不配合，為其找理由開(kāi)脫。家庭教育方式的矛盾和不當(dāng)父母、父母和長(zhǎng)輩之間教育態(tài)度的不一致對(duì)孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有給孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況采取及時(shí)、正確和相應(yīng)的教育行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，與人交往的方式不良，這些都或多或少地影響著孩子個(gè)性的形成。根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：孩子具有多動(dòng)行為這種多動(dòng)行為可能根源于其小時(shí)候的感覺(jué)系統(tǒng)輕度失調(diào)，運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、前庭平衡失調(diào)會(huì)影響到孩子的注意的水平，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)多動(dòng)行為，會(huì)致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺(jué)過(guò)度敏感或過(guò)度遲鈍，而這些方面，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。該生情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，本學(xué)期，對(duì)同學(xué)們言行會(huì)產(chǎn)生猜疑，對(duì)同學(xué)的過(guò)失作為更是不能容忍，生氣時(shí)大喊大叫，自我中心主義嚴(yán)重，很不在乎他人的感受和想法。第一篇：“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵”案例分析3“關(guān)愛(ài)流動(dòng)的花朵”案例分析撰寫(xiě)人：所教年級(jí)：初三所教學(xué)科：語(yǔ)文是否班主任：是（本項(xiàng)班主任填寫(xiě)）—— 本班人數(shù)：41流動(dòng)人口子女人數(shù)：35本個(gè)案流動(dòng)花朵姓名：學(xué)生情況分析：該生好動(dòng)，注意力常不集中，上課時(shí)，總是坐在座位上擺弄著手可觸及的東西：書(shū)、筆、尺子等，時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說(shuō)話(huà)，在老師的不斷督促下注意力也很難集中。老師不在時(shí)，跟同學(xué)鬧，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作業(yè)常不完成，或完成得不認(rèn)真，成績(jī)不理想。以上種種表現(xiàn)，比較嚴(yán)重影響他在學(xué)校的人際關(guān)往，很多同學(xué)不愿意與他做朋友，不愿與他同桌，甚至有組長(zhǎng)都不愿收他作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，他在班上還是比較孤獨(dú)的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力和交往水平會(huì)越來(lái)越糟糕，也是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。因此，表現(xiàn)出攻擊性行為，到高年級(jí)以后，隨著觀察能力的提高，逐漸出現(xiàn)了孤獨(dú)傾向。家庭狀況分析：該生生活在經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，父親和母親都是流動(dòng)人口，無(wú)固定工作的人員，家庭中由于父親脾氣暴躁，要么不管，要么嚴(yán)厲有加，母親有些護(hù)短，隨著時(shí)間的推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越糟。由于長(zhǎng)期如此，孩子有了許多不良的習(xí)慣：作業(yè)速度慢，注意力渙散，基礎(chǔ)越來(lái)越差。接著，我們開(kāi)始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望。教育方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻處煹钠谕麑?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。樹(shù)立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。盡量不當(dāng)
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