【正文】 分歧的問題進行辯論。為此，我在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文?！芭d趣是最好的老師”。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績。第三篇：二年級教研小結(jié)二年級教研小結(jié)中湖小學林嚇娥轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，本學期我擔認二年級語文教學。另外還應該根據(jù)組內(nèi)成員的意愿，開展一些富有特點的集體活動，活躍氣氛，凝聚人心。比如我有時不會調(diào)整自己的心態(tài)，處理事情有些急躁。四、搭建活動平臺，提高語文綜合能力為了展示積累和運用語言的效果，我們開展了豐富多彩的語文活動，如朗誦比賽，寫字比賽，百詞大比拼活動。本學期，我們語文教研組開展了“高效閱讀”為研討課題的教研活動，在平時教學工作中加以實踐，反思、總結(jié)。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字、答卷等習慣的養(yǎng)成，采取了切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生的發(fā)展打下了良好的基礎。、重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。做好自己對學生補缺補差的工作。課后寫好教學反思。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課“深”。另外, 組內(nèi)老師抓住學習、聽課的機會向其他組的教師學習，為共享教學成功經(jīng)驗，聽完課會結(jié)合聽課具體環(huán)節(jié)、教法、學法在組內(nèi)談體會，使老師們了解其他組教師的課堂變化，同時也反思自己的教學，進一步引領了自己的課堂教學行為?；仡櫛緦W期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)學期初的教學工作計劃，現(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：一、拓寬學習渠道，增強教研動力俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。提高評價語言的實效性在識字教學中，加強拼音識字和查字典能力的培養(yǎng)。放手讓學生質(zhì)疑，教師幫助學生整理提煉后，讓學生帶著自己的問題去學習。齊讀不可濫用。當課文對話比較多的時候，為了讓學生把握每個人物的角色特點，可以安排分角色朗讀。在學生思考問題時，要選擇默讀，要讓學生靜靜地讀書，靜靜地思考。教師：及時評價，積極鼓勵篩選提煉，要有敏銳性釋疑解難，要有靈活性反問法放到課文中信息技術手段疑難問題，實事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。對學生提出的一大堆大大小小的問題不能及時梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。教師在重點段引導學生質(zhì)疑，在學生提出問題后，問題很有價值時，教師應充分肯定，并參與到質(zhì)疑活動中，補充質(zhì)疑，教師提的問題為文章的重點內(nèi)容，也是教材的難點，引發(fā)學生深入思考問題，帶著問題讀書，品味語言文字。抓中心句質(zhì)疑。在此基礎上，有意識地引導學生在學習過程中逐漸總結(jié)發(fā)問規(guī)律，問的方法從不會到會問，引導學生質(zhì)疑，要給學生提供提問的思考點，設法為學生的質(zhì)疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。當學生提不出問題時，教師先指給學生思維的對象或方向，讓學生沿著一定的思維的方法去質(zhì)疑。開啟學生思維的大門。第一篇：二年級語文教研活動小結(jié)范文二年級語文教研活動小結(jié)農(nóng)大附小樊蕊教研新動態(tài)交流：一、學會質(zhì)疑：為什么要質(zhì)疑：提問的思考點往往都是學習的重點，也是理解課文的難點，抓住了思考點，能以點帶面，達到牽一發(fā)而動全身的效果。1）教師如何引導質(zhì)疑教師應積極鼓勵學生，質(zhì)疑問難，或主動引導，或有意激發(fā)。教師定向啟發(fā)，引導學生思考質(zhì)疑。讓學生先去實踐，在實踐中產(chǎn)生問題。鼓勵學生不懂就問鼓勵學生與眾不同鼓勵學生“節(jié)外生枝”2）學生如何質(zhì)疑預習中質(zhì)疑（有疑問的地方學會使用符號）圍繞課文的題目質(zhì)疑初讀課文，對全文整體感知后的質(zhì)疑。抓重點句質(zhì)疑圍繞文章的重點段（重點內(nèi)容——本課要解決的）質(zhì)疑。圍繞課文中的矛盾之處質(zhì)疑抓人物的言行質(zhì)疑在閱讀教學后質(zhì)疑引導學生深入探究課文內(nèi)容二、教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題有的教師把質(zhì)疑問難簡單地理解為就是想方設法讓學生提出問題，滿足于讓學生舉手問問題，而對如何及時有效地處理這些問題缺乏應對的策略。不管學生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學生質(zhì)疑之后課堂教學反而進入了失控的尷尬境地，學生質(zhì)疑也因為缺乏有力的激勵支持而失去持久的動力。三、語文教學中的整體推進低段的識字課不是滿堂認字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達以及適度的課外延伸有機地結(jié)合起來。在表達自己的感悟或體驗時應選擇朗讀。關于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時。完整的語文學習能力——提出問題、分析問題、解決問題。一堂好的語文課：落實學生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上成語言文字，聽說讀寫的訓練課。每節(jié)課都要有查字典的時間，字典也是語文課必備的發(fā)送到各位老師郵箱：名師講課實錄、19單元語文知識檢測聽課信息：4月14日全國語文閱讀教學研討課北大附小：《龍眼和山里紅》、《丁丁和牽牛花》下次活動內(nèi)容：交流聽課第二篇：二年級語文教研小結(jié)（定稿）20142015下學期二年級語文教研組工作總結(jié)本學期，我們二年級語文教研組以“提高語文課堂教學效率”為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。所以我們組常常不定時的坐在一起進行研討，針對教學中新的收獲，碰到的困惑，需要商榷的地方坐下來，讓問題細節(jié)化。二、規(guī)范教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量、規(guī)范和加強教學常規(guī)工作。努力提高課堂教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，不斷提高課堂教學效益。作業(yè)設計“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學思想，批改“細”，規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。因材施教，經(jīng)常分析學生，捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間分層指導，使每個學生都得到了充分發(fā)展。加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣。三、以“問題”引路，創(chuàng)教研特色扎實開展富有特色的校本教研，是促進教師專業(yè)成長，提高教師教學水平和科研能力的有效途徑，也是我們組教學特色的充分體現(xiàn)。真正做到了教研常態(tài)化，實效化，形成了扎實的教研活動。總結(jié)本年級組的成績，內(nèi)心不禁忐忑起來，覺得自己還有很多地方有待改進。捕捉和傳遞信息也不夠敏銳迅速，沒有真正起到橋梁紐帶作用。總之，在新的學期里，我希望和全年級老師并肩作戰(zhàn)，為打造一個團結(jié)奮進、和諧向上的團體而共同奮斗。由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教學中注意抓住重點，突破難點。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。注意新課導入新穎。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、