【正文】 現(xiàn)的平臺，是提高幼兒自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)能力的主要渠道。如此一來，既展現(xiàn)了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現(xiàn)，又使幼兒在更多的練習(xí)和鍛煉中提高自己的表現(xiàn)力。課題組在學(xué)期末進行一次書面工作總結(jié)。課題組成員收集、整理實驗數(shù)據(jù)和材料，撰寫經(jīng)驗論文，()并積極投稿。課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進行分析研究。本學(xué)期3月，”梅文化”系列活動期間，在幼兒知道了家鄉(xiāng)梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課《紙?zhí)坊ā?，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。擬定課題組學(xué)期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。不斷實踐，不斷探索，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”的硬道理。理論水平的有限導(dǎo)致對教學(xué)中的一些現(xiàn)象未能作出科學(xué)的解釋。（一）存在問題：在教學(xué)實踐中，碰到認為比較低效率的做法，一時不能及時提出更好的意見，找到更好的解決途徑。每一次活動后我們都會繼續(xù)深入研究反思，寫教學(xué)案例。課題工作是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實現(xiàn)課題研究經(jīng)?；?，課題研究教學(xué)化，我組課題研究工作才能有肥沃的土壤，旺盛的生命力。保證了各自承擔(dān)任務(wù)在每個時期都能按質(zhì)按量完成。所以我們組在本學(xué)期組織了理論學(xué)習(xí)共3次，分別為：探究性學(xué)習(xí)的方法與特征；小學(xué)探究型課堂中若干問題的思考；探究性學(xué)習(xí)的生成資源的處理的困惑與思考?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下：一、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷提高思想認識。基于學(xué)校的課題《彈性預(yù)設(shè)，靈動生成》，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下成立了《小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)課堂中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)生成資源的處理策略的研究》課題組。第一篇：課題組工作總結(jié)1《探究性學(xué)習(xí)生成資源的處理策略的研究》課題組小結(jié) 有生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。惟有正確處理兩者之間的關(guān)系才能實現(xiàn)課堂教學(xué)理念在嬋變中對傳統(tǒng)的超越，才能真正展現(xiàn)出課堂的精彩。這一學(xué)期中，我們組成員講究“求實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，注重“認真、科學(xué)”的工作態(tài)度，加大教學(xué)研究、認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，采取集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式努力提高自身業(yè)務(wù)能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不堅持學(xué)習(xí)，課題活動就會成為“無本之木，無源之水”。通過學(xué)習(xí)，使每個成員在原有基礎(chǔ)上得到了進一步的提高。二、課題研究經(jīng)?；?，課題研究活動化，課題研究深入化。本學(xué)期我們組開展了評課活動，張志偉老師在這本活動中得到了所有術(shù)課老師及領(lǐng)導(dǎo)人員的一致好評；黃松華老師在大家的支持與幫助下上了區(qū)里的課題方面的公開課《畫圓》；倪小芬老師也為大家展示了她的課堂教學(xué)功底。三、存在問題及對策：當然，由于我們教學(xué)經(jīng)驗的不足，理論水平的有限，再加上學(xué)生受教育程度的不同，在實際操作中難免會碰到這樣那樣的問題。學(xué)生的個性差異會給教學(xué)實踐帶來更多的研究空間，對這些空間的探索，時間上顯得不足了點，因此得出的經(jīng)驗總是不很成熟。（二）我們的對策：努力提高理論水平，加大研究的力度。第二篇：幼兒園課題組工作總結(jié)幼兒園課題組工作總結(jié)幼兒園課題組工作總結(jié)《結(jié)合鄉(xiāng)村資源 發(fā)展幼兒素養(yǎng)》課題組一、常規(guī)工作，有始有終召開課題組組員會議，研究本學(xué)期工作安排，明確研究任務(wù)。課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。在活動結(jié)束后，我們一起研討：運用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。利用家長會向家長介紹一些激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和提高幼兒表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)材料，并進行導(dǎo)讀。注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設(shè)計及有關(guān)獲獎證書等。二、突出重點，延續(xù)提升在中班上學(xué)期在手工方面的強化訓(xùn)練之后，中班下學(xué)期就在結(jié)合鄉(xiāng)村的農(nóng)作物開展的”巧手樂”系列活動中，引導(dǎo)幼兒認識，使用，栽種，作畫。三、主題引領(lǐng)，開展活動結(jié)合主題開展活動，以活動促發(fā)展。結(jié)合”六一”兒童節(jié)，舉行”慶六一 展本領(lǐng)”幼兒才藝比賽?；顒又校紫雀靼啾硌萘斯?jié)目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為建造了房子。最后，全體教師祝小朋友們”六一節(jié)”快樂。這次”慶六一”活動實乃是愉快而有意義。鄉(xiāng)村中有許多的各色資源，這是孩子們熟悉的，喜愛的?？梢姡谥黝}引領(lǐng)下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒積極健康的情感和良好的品質(zhì)。四、教師成長，幼兒進步教師的觀察分析能力、實施調(diào)整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。教師將自身樸素的”行動研究”進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設(shè)計教案，轉(zhuǎn)化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。從課題組組織的”幼兒才藝表演”、“巧手樂系列活動”、一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現(xiàn)力都是有所提高的。從對實驗對象的測查、比較中發(fā)現(xiàn)，幼兒語言表現(xiàn)和動作表現(xiàn)的發(fā)展比較均衡，絕大多數(shù)幼兒的語言表現(xiàn)和動作表現(xiàn)的得分都比前測時高了，而且發(fā)展比較平緩，大多提高了12分。、以舊帶新,了解熟悉課題由于本人是第一次參加課題組并擔(dān)任課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學(xué)步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)來開展課題組的一些活動，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動付出了很多心血。這一學(xué)期我們集中學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標準》與《解讀》的基本理念，同時李校長為我們做了有關(guān)探究活動設(shè)計的專題講座，通過各種形式來強化教師們的理論知識，此外課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認真鉆研與課題研