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正文內(nèi)容

玲玲的畫語文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-11-16 01:29本頁面
  

【正文】 容簡(jiǎn)單,沒有難讀的句子,所以直接檢查朗讀,節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí),學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,效果很好。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,從以下幾方面入手:一、抓人物心理描寫:在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。周麗老師給了我建議:平時(shí)朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會(huì)好很多,朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會(huì)模仿。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,匆匆結(jié)束。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。二、不會(huì)組織學(xué)生,課堂的紀(jì)律不好雖然有老師告訴我說,紀(jì)律好了很多,但還是不夠,我不會(huì)組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強(qiáng)制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。角度上思考,學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)??磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。四、改進(jìn)措施今后的教學(xué)中,我要重視孩子們的語言表達(dá)能力。在讀“爸爸”的話的時(shí)候沒有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,學(xué)生顯得被動(dòng),沒有取得很好的效果。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的`哲理所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。二、成功之處:我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。一、教學(xué)效果整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟?!读崃岬漠嫛氛Z文教學(xué)反思3《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。由于緊張,把同桌合作讀對(duì)話一環(huán)節(jié)誤說了小組合作讀。未能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的整體把握。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有不盡人意之處。一方面,通過讓學(xué)生做動(dòng)作來鞏固新知“端詳”,同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。(四)啟發(fā)思維,訓(xùn)練表達(dá)在最后一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生端詳端詳?shù)诙嫞伎迹喝绻?dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)出什么主意來安慰玲玲呢?請(qǐng)用上“玲玲,別哭。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。(二)、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開始,同桌選擇自己喜歡的方式合作讀課文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的1——7自然段:(一)、抓主線,理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在交流識(shí)字方法時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,只要方法得當(dāng)?shù)亩技皶r(shí)給與肯定。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。正文:《玲玲的畫》語文教學(xué)反思《玲玲的畫》語文教學(xué)反思《玲玲的畫》語文教學(xué)反思1《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對(duì)學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的`主題所在。三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀自由讀,初步感知課文內(nèi)容。個(gè)別讀,通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲?!读崃岬漠嫛氛Z文教學(xué)反思2一、識(shí)字教學(xué):本次識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓孩子在游戲中識(shí)字,達(dá)到正確認(rèn)讀生字的目標(biāo),每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)、檢查前后鼻韻母及平翹舌音的發(fā)音。指導(dǎo)寫字時(shí)讓學(xué)生教老師寫的目的是想既提高學(xué)生的積極性,也使學(xué)生認(rèn)真地觀察字形結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置,通過書空、書寫練習(xí)進(jìn)行鞏固,最后設(shè)計(jì)了展示及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)既為了檢查學(xué)生的書寫情況,同時(shí)也想通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)傷心(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,配合兩幅圖,從而形成了“以心情變化為主線”“以圖為輔助”的兩條線索。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的`語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲哭著說的句子時(shí),想想玲玲說些什么)、師生引讀、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”“仔細(xì)地”時(shí))等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。(三)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣二年級(jí)的學(xué)生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解詞語,因此,我把理解“端詳”一詞的教學(xué)任務(wù)放在課前,讓學(xué)生在課前通過查字典查找“端詳”的意思,這樣既能提高課堂的效率也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)可通過自己動(dòng)手挖掘可利用的資源去解決難題。要是——不是很好嗎?”這樣的句式來進(jìn)行表達(dá)。其次,課堂中我比較注重情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià),板書做到圖文并茂,合理利用課件。識(shí)字教學(xué)還未能做到高效,沒有讓學(xué)生通過說組詞來記憶和理解生字。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),幻燈片中沒有出示旁白,使學(xué)生未能更好的讀出感情來。學(xué)生在識(shí)記“叭”字存在困難時(shí)沒有及時(shí)給予識(shí)記方法的指引。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。像這樣的課文,沒有詩(shī)情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中,使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。三、不足之處:在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺,需加油!學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí),大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱。在教學(xué)中,在關(guān)注教師的教的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪?!读崃岬漠嫛氛Z文教學(xué)反思4《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,層層逼進(jìn)文章。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成?!读崃岬漠嫛氛Z文教學(xué)反思5《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。8%。遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的`不是很好?!读崃岬漠嫛氛Z文教學(xué)反思6《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使
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