【正文】 欣賞三，觀看卡通畫(huà)后出示小動(dòng)物的照片，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從形體上進(jìn)行比較，學(xué)生很快就知道了卡通的創(chuàng)作特點(diǎn)之一是“夸張”；欣賞四，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和夸張的卡通形象比較，讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，交流出改畫(huà)卡通作品的方法，然后出現(xiàn)一些具有特點(diǎn)的卡通形象如“多啦A夢(mèng)”，“大角牛”，等讓其欣賞，學(xué)生進(jìn)行了視覺(jué)美的享受，就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。我采用的多種方法引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行了欣賞、交流、比較，學(xué)生視覺(jué)得到了享受，思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品當(dāng)然優(yōu)秀。而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特。孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)系，“生活是創(chuàng)造的源泉”，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)?！懂?huà)》教學(xué)反思7本課是欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。今天的這一節(jié)課，可以說(shuō)只是起了拋磚引玉的作用。其四、課堂語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，生動(dòng)。其二、遺漏了一個(gè)關(guān)鍵的“構(gòu)圖診斷”環(huán)節(jié)。還有一個(gè)學(xué)生竟然用一句非常生動(dòng)的廣告詞介紹了自己組的合作作品：沒(méi)有最好，只有更好，相信我們大家是最棒的!雖然，今天的課堂探究效果可以說(shuō)是比較滿意的，但是要說(shuō)完美是不可能的。其中第一位男同學(xué)這樣評(píng)點(diǎn)自己本組的作品：從構(gòu)圖上看，大家所畫(huà)的靜物有大小變化，有前后遮擋關(guān)系，有疏密變化，造型生動(dòng)，內(nèi)容飽滿豐富，真是精彩極了。原以為小學(xué)生不會(huì)說(shuō)出什么道道，合作完了作品，我讓他們上臺(tái)介紹了自己的作品。中國(guó)畫(huà)教學(xué)的用筆用墨，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我主要通過(guò)耐心細(xì)致地講授和精彩的演示激發(fā)起學(xué)生的興趣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授目標(biāo)，我通過(guò)引導(dǎo)觀察，整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既尊重了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，又能夠體現(xiàn)新課程自主探究的精神，步步為營(yíng)，同時(shí)適當(dāng)?shù)貑l(fā)和示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何變換角度觀察事物，如何組合構(gòu)圖，如何合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。美術(shù)課繪畫(huà)課如果只會(huì)講不畫(huà)畫(huà)，那不是學(xué)科的教學(xué)特色。新課程并不是否定優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)，不是不講知識(shí)技能。一句話，學(xué)生一定要學(xué)有所得!這一直是我努力探究的目標(biāo)。一節(jié)課上下來(lái)，一定要有所反思：這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到了什么，培養(yǎng)了學(xué)生的什么樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生快樂(lè)了嗎?眼看不少老師上為了上好一節(jié)公開(kāi)課，興師動(dòng)眾，花費(fèi)了不少人力、物力、時(shí)間和精力，好比一場(chǎng)熱熱鬧鬧演出，看起來(lái)精彩，其實(shí)“中看不中用”。實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在以后的教學(xué)中，放手能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。二、抓關(guān)鍵段，理解道理老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)，一股難為情的樣子。”“像……五……五角星。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：一、角色朗讀，理解內(nèi)容這篇課文里的對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有不足。在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。為此，我特地設(shè)計(jì)師生、生生賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，帶上肢體語(yǔ)言、表情，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了起來(lái)，同學(xué)們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣，逐漸喜歡閱讀。在掃清生字的障礙后，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思，本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，意思淺顯，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去、有——無(wú)等，聽(tīng)與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個(gè)別字應(yīng)用組詞等方法來(lái)識(shí)記，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我先讓學(xué)生看字符再以謎語(yǔ)入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的開(kāi)端。我采用的方法先讓學(xué)生看一幅字畫(huà)，再由謎題詩(shī)導(dǎo)入——觀察圖畫(huà)——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗讀并背誦。學(xué)生在識(shí)記“叭”字存在困難時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予識(shí)記方法的指引。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，幻燈片中沒(méi)有出示旁白，使學(xué)生未能更好的讀出感情來(lái)。識(shí)字教學(xué)還未能做到高效，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)組詞來(lái)記憶和理解生字。其次，課堂中我比較注重情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，板書(shū)做到圖文并茂，合理利用課件。要是——不是很好嗎？”這樣的句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。（三）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣二年級(jí)的學(xué)生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解詞語(yǔ)，因此，我把理解“端詳”一詞的教學(xué)任務(wù)放在課前，讓學(xué)生在課前通過(guò)查字典查找“端詳”的意思，這樣既能提高課堂的效率也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)自己動(dòng)手挖掘可利用的資源去解決難題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)的句子時(shí)，想想玲玲說(shuō)些什么）、師生引讀、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”“仔細(xì)地”時(shí)）等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）傷心（弄壞作品）滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，配合兩幅圖，從而形成了“以心情變化為主線”“以圖為輔助”的兩條線索。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生教老師寫(xiě)的目的是想既提高學(xué)生的積極性，也使學(xué)生認(rèn)真地觀察字形結(jié)構(gòu)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置，通過(guò)書(shū)空、書(shū)寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行鞏固，最后設(shè)計(jì)了展示及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)既為了檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，同時(shí)也想通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的?！懂?huà)》教學(xué)反思2一、識(shí)字教學(xué)：本次識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓孩子在游戲中識(shí)字，達(dá)到正確認(rèn)讀生字的目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)、檢查前后鼻韻母及平翹舌音的發(fā)音。總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。張老師告訴我：對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會(huì)來(lái)神，于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了。在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò)，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀(jì)律。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：。學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò)，并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而識(shí)字、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我深知作為一年級(jí)的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端。正文：《畫(huà)》教學(xué)反思《畫(huà)》教學(xué)反思《畫(huà)》教學(xué)反思1我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)?！懂?huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖，看圖上畫(huà)了些什么？是根據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫(xiě)有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出了什么，有什么問(wèn)題，題出來(lái)，學(xué)生教學(xué)生。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè)，做了我會(huì)選的練習(xí)。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí)。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，今后需要不斷地錘煉自己。在交流識(shí)字方法時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，只要方法得當(dāng)?shù)亩技皶r(shí)給與肯定。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的1——7自然段：（一）、抓主線，理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成。（二）、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開(kāi)始，同桌選擇自己喜歡的方式合作讀課文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。（四）啟發(fā)思維，訓(xùn)練表達(dá)在最后一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生端詳端詳?shù)诙?huà)，思考：如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)出什么主意來(lái)安慰玲玲呢？請(qǐng)用上“玲玲，別哭。一方面，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)鞏固新知“端詳”，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有不盡人意之處。未能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的整體把握。由于緊張，把同桌合作讀對(duì)話一環(huán)節(jié)誤說(shuō)了小組合作讀?！懂?huà)》教學(xué)反思3導(dǎo)學(xué)《畫(huà)》這課，我用了一課時(shí)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)畫(huà)幅。在全部過(guò)程中，我做得比較好的是：一、導(dǎo)入。二、識(shí)字教學(xué)。三、朗讀的指導(dǎo)。在朗讀教學(xué)之前，我運(yùn)用語(yǔ)言將詩(shī)的意境描繪出來(lái)，讓學(xué)生閉上眼睛好好想象，同時(shí)告訴學(xué)生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時(shí)要讓其他人能從你的語(yǔ)言中感受這樣美的一番景色。四、評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生的膽量、智慧得到發(fā)展。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后，我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓更多學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論?！懂?huà)》教學(xué)反思4《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是這個(gè)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。最后提出的問(wèn)題：回顧父親和老師的話，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。讓我感覺(jué)不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考。《畫(huà)》教學(xué)反思5本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向?！懂?huà)》教學(xué)反思6如何讓常態(tài)課隨時(shí)可以公開(kāi)?如何用最簡(jiǎn)單的教具上出最精彩的課?如何突破單一的課堂教學(xué)模式?如何發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?如何培養(yǎng)學(xué)生的真正合作精神?如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?帶著這些思考，帶著這個(gè)責(zé)任，今天我設(shè)計(jì)了《畫(huà)水果》這個(gè)常態(tài)教學(xué)課例，開(kāi)始了美術(shù)課堂教學(xué)的探究。我認(rèn)為，真正的課堂不是表演式的熱鬧，上完了也就什么都結(jié)束了，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，影響了學(xué)生什么。從新課程“三維目標(biāo)”的角度看來(lái)，《畫(huà)水果》這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的： 沒(méi)有知識(shí)技能的成功傳授作為鋪墊，即使再熱鬧，架子還是空的。一節(jié)成功的課堂，“三維目標(biāo)”的融合形成一個(gè)整體是不可分割的。關(guān)于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)水果靜物，決不可能像中學(xué)生或者專(zhuān)業(yè)畫(huà)家那樣去要求那種嚴(yán)格的比例和質(zhì)感。同時(shí)，讓他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的繪畫(huà)造型表現(xiàn)能力，觀察能力。對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)學(xué)生的審美水平讓我驚訝。沒(méi)有想到這里卻意外地生成了幾道亮點(diǎn)。但是也存在著明顯的缺點(diǎn)：有兩個(gè)地方太凌亂，造型不夠生動(dòng)，影響了整體的美觀。以下幾點(diǎn)遺憾確實(shí)值得好好反思和改進(jìn)：其一、課堂容量太大，時(shí)間把握不太緊