【正文】 們可以看出，作者的心情不能用簡單的“積極”或“消極”來概括，但他那種堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事的關切，不應給我們很多啟示嗎？——人應該以怎樣的態(tài)度活著。生：作者借主客問答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達，意欲實現(xiàn)個人抱負的思想感情，比起直接坦陳個人心跡，真是巧妙。生：蘇軾的觀點無非就是要抓緊時機，享受大自然所給予的美的景物，看不出來有什么積極的意義。下面是關于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學實錄。設計這兩道題，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。④質疑設問：⑴用自己的話轉述蘇子的意思。找出相應的句子并不難，難點是說清它們有怎樣的聯(lián)系。第⑴題的設計在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學生的概括能力。②質疑設問：⑴概括“客曰”的意思。4．指導學生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結合的藝術手法，完成教學重點。對于第②題，學生會出現(xiàn)這樣幾種理解：⑴是為了引出后文的主客問答，起過渡作用；⑵是為了與蘇子從歌詞中流露出的悲哀幽怨的感情相唱和；⑶簫聲哀怨悲涼的音調是作者真實心情的流露。第②題則重點訓練學生的發(fā)散性思維。3．指導學生完成本課的難點之一：作者的感情是怎樣由樂入悲的？播放“赤壁泛舟圖”中客吹洞簫的片段幻燈，配之哀怨、傷感的旋律。①畫面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動？ ③主人公為什么會有這樣的活動？以上三題的設計使學生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學生認識并懂得鑒賞文學作品的一些規(guī)律性常識，即什么樣的景色、情境會產生什么樣的心情和舉止。2．課件準備：配樂赤壁泛舟圖 ㈣過程1．播放畫面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂朗誦，使學生的思維進入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學生帶入一個愉悅而美好的情境，由此導入正課。第二課時文學鑒賞。第一課時誦讀，初步學習本文。4．發(fā)展性目標 培養(yǎng)學生鑒賞古代散文的能力,通過理解文學作品的主題和形象培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。《赤壁賦》的教學是實現(xiàn)這一目的的關鍵。第二篇：《赤壁賦》教案(人教版高一必修)《赤壁賦》一、教學思路 ㈠教材介紹《赤壁賦》是高中語文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結合，語言精練優(yōu)美、內容雋永深長。這篇名賦對仗形式多樣化，有工對，也有寬對，有當句對，還有隔句對。，與山間之明月，是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適。（2）根據文賦對仗特點填寫《赤壁賦》中的句子。大部分短語為四字兩個節(jié)奏。十三。討論：文中吹洞簫的客人是誰？明確：“賦”《〈赤壁賦〉中吹簫人》 ，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。這實際上是一種抗議。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。十．學習第五段。但這種觀點并非科學，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的實際界限。（3）如何評價作者的觀點？明確：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現(xiàn)實防幻想境界；而應適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟（2）作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？明確：“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，作為個體的人，生命是短促的，但人參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。（2）本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？明確：通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷（3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？明確：作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。本段的感情色彩以喜悅為主。（2）本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。六．學習第一段（先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭課內背誦。（訂正見課件）四．朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式（見課件）。所以說蘇軾是位少見的曠世奇才。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。他還稱得上是一位高級廚師。他又是唐宋八大家之一。教學課時：二課時教學過程一．導入：前面我們學過蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，說他是豪放派詞風的創(chuàng)始人。體會景、情、理三者內在的聯(lián)系。熟讀并背誦課文。感悟語言運用的妙處。第一篇：2012高一語文教案《赤壁賦》3(蘇教版必修一)赤壁賦教案教學目標體會課文景、情、理交融的特點。學習古人豁達樂觀的精神。教學重點學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。他的詞豪放高曠，情濃意遠。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽?！皷|坡肉”千百年來一直膾炙人口。同學們，見過他的書法作品嗎？在我們課本的封面。我們今天又來學習他的流傳千古的佳作——《赤壁賦》二．作者背景及文體簡介：（見課件）三． 教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對文章感情變化的處理。五．整體感知：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？１．蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上．：樂－悲－樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。后面的段落同）思考：（1）文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？ 明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。七．學習第二段思考：（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？明確：，觸景生情，見茫茫月色江水，產生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？明確：“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。（4）本段在全文結構中起了怎樣的作用？ 明確：轉折過渡八．學習第三段 思考：（1）本段主要寫了什么？感情色彩如何？“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？ 明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀?？椭挥晒牛ㄒ皇乐郏┙瘢ǘ癜苍冢v史對比生悲，一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲，一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲。九．學習第四段 思考：（1）本段主要寫什么內容？感情色彩如何？明確：本段的感情變?yōu)橄矏??！叭∨c不取”的角度，大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無窮的自然萬物(明月清風)為“吾生”所享用，從中得到樂趣。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關系?？傊?，在當時的背景下，表現(xiàn)了作者平靜超然的心態(tài)和聽任自然，樂觀曠達的情懷，還是積極的。思考：（l）本段感情色彩如何？主要寫了哪些內容？（2）這樣結尾有什么深刻含義？明確：（1）本段感情色彩為“喜”，照應了開頭超然欲仙的快樂。（2）這樣結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。十一．梳理文章結構（見課件）十二?！爸鳌薄翱汀睂崬橐惑w，分別反映了作者內心的積極和消極的心態(tài)。作業(yè)：（1）整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風徐來 水波不興 白露橫江 水光接天 遺世獨立 羽化登仙 如怨如慕 如泣如訴 余音裊裊 不絕如縷 正襟危坐 月明星稀 舳艫千里 旌旗蔽空 釃酒臨江 橫槊賦詩 一世之雄 一葉扁舟 滄海一粟 逝者如斯 取之無禁 用之不竭 杯盤狼藉 相與枕藉 東方既白《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。設計這一練習的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。，而 ；，羽化而登仙。抱明月而長終。設計這一練習的目的。在填空過程中，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可體會蘇賦對仗藝術的精妙絕倫。本單元的教學目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞古代散文的能力。㈡教學目標1．基礎知識 重點文言實虛詞 語文常識：蘇軾 “賦” 2．學科能力①培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力②欣賞寫景與抒情、議論相結合的方法；學生閱讀欣賞古代散文的能力 3．教育性目標 樹立正確的人生觀、世界觀。㈢教學總體安排本文教學安排二課時。第二課時翻譯課文，了解文章內容。二、第二課時教學設計 ㈠教學目標培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力 ㈡教學重、難點1．理解古代散文的抒情和議論 2．分析鑒賞作者的思想感情 ㈢課前準備1．布置預習：找出文中寫景、抒情、議論的句子；概括第三、四段段意。2．并指導學生完成以下三題。同時，三道題也鍛煉了學生篩選信息和歸納概括的能力。然后質疑： ①客吹洞簫之音有何特點？作者是如何描繪的？②客為什么會吹出這樣的曲調？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個客為什么如此不識時務，奏出如此不和諧的音符？）第①題訓練重點是鑒賞作者對簫聲的摹繪。文學鑒賞是一種審美認識活動，沒有正誤之分，錯對之別，教師應鼓勵學生多討論多發(fā)言，發(fā)揮他們作為鑒賞主體的作用，教師扮演組織者的角色，對學生的討論和回答做些適時的點撥和引導。這幾種認識都有道理，但都欠全面，教師可適當的點撥引導。①播放“赤壁泛舟圖”中“客曰”片段幻燈，在哀怨、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。⑵找出第三段中寫景、抒情、議論的句子，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。第⑵題的設計在于鑒賞藝術手法。要點點撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫景）“曹操??固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺小（抒情）③播放“赤壁泛舟圖”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。⑵對蘇子的這種認識作出評價。第⑴題鍛煉學生的概括能力；第⑵題學生的看法會很“發(fā)散”，教師要做好點撥。生：蘇軾的觀點很具辯證色彩，表現(xiàn)了他對政治迫害的蔑視，身處逆境而心胸坦蕩曠達，難能可貴。對這兩位同學的看法，教師沒有立刻作出評價，而是繼續(xù)設疑激趣：有人認為，“客”的觀點實際上是蘇軾思想的委婉流露，你們怎么看？ 設置這一疑問，目的是要學生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應前面辭賦文體采用主客問答形式的講解。師：封建社會的文人士大夫，他們政治失意或是生活上遇到挫折，往往會陷入苦悶、迷惘之中，蘇軾也不例外，但他