【正文】 件,使學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)鑒別、篩選信息,鞏固專業(yè)知識(shí),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)操作水平。所以,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,利用課余時(shí)間加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。三、綜合利用課外時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。一語(yǔ)道出了當(dāng)前社交活動(dòng)的“黃金法則”。有一個(gè)學(xué)生大膽地提出要帶客戶去購(gòu)物,然后為他們買單。有的要帶他們?nèi)ゴ蚋郀柗?然后去飯店吃飯。學(xué)生在各自想好自己的行動(dòng)方案之后,兩人一組開(kāi)始討論。如中級(jí)Unit2b,Corporate hospitality中編排了四個(gè)案例?！缎戮巹蛏虅?wù)英語(yǔ)》在仿真情境的設(shè)置上為教學(xué)提供了極大的便利。促進(jìn)群體的互動(dòng)。角色扮演法(例如,模擬商務(wù)談判活動(dòng))能給學(xué)生虛擬職業(yè)崗位情境的切身體驗(yàn)。因此,教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。工作過(guò)程教學(xué),要求教師能夠預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹地研究和理解,充分結(jié)合商務(wù)活動(dòng)的真情實(shí)景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而創(chuàng)造性地完成語(yǔ)言訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)。要完成磋商這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們可以相應(yīng)設(shè)置邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等情境,以角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法完成各情境的教學(xué)任務(wù)。這些情境即是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分。運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)課程,這種模式不失為一條培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,以德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授為首的一些研究者們,針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的的要求,在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的。當(dāng)前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主,教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。二、以課堂教學(xué)為主陣地,加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng),實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)深悟商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之道的許多專家包括英國(guó)的MarkEllis都認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是提高學(xué)生商務(wù)情境下的語(yǔ)言應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中,我們看到,目前,我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和溝通能力的培養(yǎng)。對(duì)能力方面最注重的是要能與人合作,善于理解溝通,能靈活處理和解決問(wèn)題。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,我們感到比起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績(jī),如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。要求實(shí)習(xí)單位配合填寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況調(diào)查表。通過(guò)多種渠道全面了解商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求。一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向,定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成教育部和原國(guó)家教委曾指出,職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問(wèn)題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力”。因而,作為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)者,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí),抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,以凸顯他們相對(duì)于本科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。前兩天,筆者的第一批學(xué)生返校聚會(huì),很多都感到學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本沒(méi)用上,而當(dāng)時(shí)成績(jī)不太理想的幾個(gè)學(xué)生竟然自己辦起了廠子。高職院校以外貿(mào)外企為主要就業(yè)方向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)該何去何從,怎樣才能使學(xué)生在異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠個(gè)人的專業(yè)技能,百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。海關(guān)總署發(fā)布的5月份我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口數(shù)據(jù)表明我國(guó)外貿(mào)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。本文著重探討如何以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體,培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力。參考文獻(xiàn):[1]姜大源:職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007[2]林倫倫 鄭國(guó)強(qiáng):高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京:中央編譯出版社，2004[3]宋紅艷:提高高職英語(yǔ)教學(xué)中綜合職業(yè)能力的策略分析[J].科技資訊，2006(11):108～109[4]張 斌:高職學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)論壇，2007(2):54～57第二篇：高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作者：徐玉蘭[摘 要] 職業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。三、結(jié)語(yǔ)為使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。這些實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，可以建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外活動(dòng)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)際要求。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用情景模擬教學(xué)法營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的職業(yè)體驗(yàn)和能力操練。例如，通過(guò)組織學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、口語(yǔ)競(jìng)賽、商務(wù)文化節(jié)、職場(chǎng)挑戰(zhàn)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動(dòng)的平臺(tái)，將校園活動(dòng)中的綜合實(shí)踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動(dòng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生積極參與。在課堂教學(xué)中，可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問(wèn)題的能力和研究能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對(duì)外交往等及時(shí)了解和洞悉社會(huì)一線對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)需求，豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。高職學(xué)生比較好動(dòng)，應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個(gè)重要課題。然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法,以課本為中心,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。對(duì)我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)研顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術(shù)崗位，如外銷員、報(bào)關(guān)員、船務(wù)代理、物流管理、涉外文秘等。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。第一篇：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)能力 培養(yǎng)高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求，然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀根據(jù)辦學(xué)層次及社會(huì)需求，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言、從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)工作的技能型、應(yīng)用型人才?！吧嫱狻焙汀坝⒄Z(yǔ)”是本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語(yǔ)能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果已不能僅用效率低下或事倍功半來(lái)形容,可以說(shuō)是將高職教育引入歧途。二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)技能，教師應(yīng)把商務(wù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法,由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下,突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生以英語(yǔ)為工具開(kāi)展商務(wù)運(yùn)作的職業(yè)能力。堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開(kāi)辦相關(guān)講座，使學(xué)生了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求和要求，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)和正確的擇業(yè)觀。例如，可以模擬商品交易會(huì)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，此時(shí)學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個(gè)磋商環(huán)節(jié)的演練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。例如，通過(guò)在開(kāi)發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)出口公司的管理及操作有了較深的認(rèn)識(shí)；通過(guò)在星級(jí)酒店的實(shí)習(xí)，對(duì)酒店的經(jīng)營(yíng)管理與運(yùn)作有了更深的體驗(yàn)。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可，社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)前景。多年來(lái),由于高職教育教學(xué)基本還在沿用普通教育的教學(xué)方法和模式,致使大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。[關(guān)鍵詞] 高職院校 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)能力2008年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成了很大的影響,作為拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“三駕馬車”之一的對(duì)外貿(mào)易,不可避免地遭到了嚴(yán)重的沖擊。我國(guó)的外貿(mào)還未走出低谷。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),專業(yè)知識(shí)固然要重要,而對(duì)他們的未來(lái)影響更大的乃是專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。最近一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生回來(lái)參加論文答辯,說(shuō)已確定被單位送往新加坡,就因?yàn)樗鍪抡J(rèn)真,且擅長(zhǎng)溝通。對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講授,應(yīng)實(shí)施“實(shí)用為主,夠用為度”的原則。我院在示范性高職院校的建設(shè)過(guò)程中,結(jié)合專業(yè)建設(shè)做了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息等等。統(tǒng)計(jì)表明,企業(yè)對(duì)人才的需求首先是要愛(ài)崗敬業(yè),能吃苦耐勞,有較高的個(gè)人素質(zhì)。近年來(lái),許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機(jī)所迫不得不大量裁員,這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來(lái)即用,更要會(huì)靈活處事,一崗多能。同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)研究,力求實(shí)效,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的吃苦精神,合作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念,將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng),而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情。,培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式,目前最為流行的的莫過(guò)于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式,二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué),講求工學(xué)結(jié)合,集“教、學(xué)、做”于一體。工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程,就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境,圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。基于商務(wù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué),即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線,要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯,將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由新手到專家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境。以出口貿(mào)易活動(dòng)為例,主要工作領(lǐng)域可以按照其流程分為:磋商、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關(guān)、裝船、運(yùn)輸保險(xiǎn)、提單、結(jié)匯?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。,提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用,即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。結(jié)合具體的工作過(guò)程和情境,教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展交際技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。