【正文】 就變學習的接受者為學習的探究者，教師變課堂的講授者為設(shè)計者。比如人教版初中二年級學習《新聞兩則》，學生對于新聞并不陌生，但關(guān)于新聞這種體裁的特點結(jié)構(gòu)、要素等確實是非常陌生的，那么課堂的導入就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段播報一則簡短的新聞。在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。教師利用信息技術(shù)對教學信息按聯(lián)想思維方式進行組織與管理，將教學內(nèi)容變成一個個單元體系，實施教學計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學生可以根據(jù)自己的特點,合理分配時間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，再次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間了解學生動態(tài)盡量做到對學生知己知彼。因而，語文教學與學生的個體需求存在矛盾。孔子的學生很多，但他對學生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長，而且知其短，所以他在教育活動中能比較好地促使學生得到全面的發(fā)展與提高。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。六、個性化教學。要不被習慣左右，不被失敗羈絆。猴子很機靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。五、開拓思維一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)就是創(chuàng)新精神。并且能省去教師很多不必要的語言解釋。然而信息技術(shù)的使用可以把以上所羅列的所有文言現(xiàn)象分門別類的呈現(xiàn)出來，既快捷又全面，至少省下一個課時，學生一目了然，就很容易得到感性的了解, 教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。運用信息技術(shù)上語文課則不同,它打破了課堂40分鐘的時間限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學生已了然在胸了。課堂氣氛非常輕松愉快。首先學生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對應(yīng)的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學生仔細認真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態(tài)簡直太和諧太動人了，學生已經(jīng)忍不住想要模仿、學習。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一難題找到了解決之道，互聯(lián)網(wǎng)上一搜真是應(yīng)有盡有，選擇其中最優(yōu)一篇課堂上帶領(lǐng)同學們欣賞，既可以代替教師的范讀又可以營造良好的氛圍。三、化無聲為有聲眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。如果在教《阿長與〈山海經(jīng)〉》時先讓學生預習,上課再放一些背景知識,課件中再以圖片展示阿長的肖像以及長媽媽與我的生活畫面。變枯燥為生動,變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。還是以《桃花源記》為例吧“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人間仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時再現(xiàn)文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。讓學生急切的走進作者。這樣，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體尋找知識的來源，探索發(fā)現(xiàn)知識的起點，品味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。因此必須變死板為不斷思變。由于傳統(tǒng)中學語文教學屬于語文知識層面教學，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段以及學生認知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的景象。本文針對語文信息技術(shù)教學，簡單談幾點信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學的優(yōu)勢，以期為自己及其他可能閱讀到本文的語文教師找到一個切入點能不斷提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力和素養(yǎng)。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟，也不在技術(shù)，而在陳舊落后教育觀念的束縛。然而, 在教學實踐中，我們廣大教師習慣了三尺講臺，一只粉筆，因此聽到了許多抱怨的聲音：很多教師不喜歡多媒體教學方式。作為一名從事一線教學的普通教師，我認為要根據(jù)語文學科的特點，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進語文教學改革的深入開展。關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 優(yōu)勢在現(xiàn)代的語文教學中，來自社會各個階層的聲音都在不斷的要求提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力。在不斷推進的教學改革中，信息技術(shù)教學以其能見的特性占據(jù)了其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，走進每一個學科，包括了傳統(tǒng)的語文教學。第一篇：初中語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢_6初中語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢姓名：蔣華敏工作單位：云南省沾益縣花山中學聯(lián)系電話：***電子郵箱：179311675郵政編碼：655338摘 要：世界上唯一不變的真理就是變，我們不能以不變?nèi)?yīng)萬變，因為這個世界在改變。俗話說事實勝于雄辯，百聞不如一見。語文多媒體教學是傳統(tǒng)黑板板書式教學的必要補充，它有其獨特的優(yōu)勢。語文教學也投入到了轟轟烈烈的教學改革中，語文教學的專家、學者及廣大堅守在教學陣地的語文教師都在努力為語文教學尋找創(chuàng)新點和突破口。多媒體教學在眾多學科的教學中都顯示了其與眾不同的優(yōu)勢，在語文教學中也應(yīng)該是傳統(tǒng)黑板板書式教學的必要補充。這到底是多媒體教學本身的問題，還是在應(yīng)用時出現(xiàn)了偏差？80年代初，當?shù)谝慌C在發(fā)達國家學校的課堂出現(xiàn)時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發(fā)生。因此我想大多是因為應(yīng)用上的偏差或者對多媒體使用技術(shù)的不熟練，不熟練導致前怕狼后怕虎，畏首畏尾。一、設(shè)疑激趣漢語是我們中華民族的母語，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬象。長久下去學生一點學習的興趣和積極性都沒有將危脅到語文學科在學生心目中的地位，威脅到語文教師在學生心目中的威信。信息技術(shù)的出現(xiàn)能打破課堂教學的時空限制,創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學情境。例如教人教版初二《桃花源記》時，上課伊始，切入一張?zhí)諟Y明的畫像，學生就會想這人誰呀，他有那些事跡或哪些文學著作呀，這樣就利用學生的好奇心調(diào)起學生求知的欲望。二、化靜為動信息技術(shù)的出現(xiàn)使圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。阡陌交通，雞犬相聞。”環(huán)境優(yōu)美人們安居樂業(yè)，這樣的景象，學生憑僅有的生活經(jīng)驗和單一的想象是無法建立的，信息技術(shù)把直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合起來，豐富并充實學生的想象和聯(lián)想。又比如學生學習魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價值。通過觀察,學生可以清晰地看到作品刻畫了一個普通勞動婦女的形象，體會到我對長媽媽的尊敬，感激和思念之情。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，但是這課文里的語句描寫的再怎么優(yōu)美動人，如果教師理解得不恰當或者是普通話不標準再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語文課堂有些失敗。再以《桃花源記》為例，我選取了配樂朗誦，朗誦人翟弦和。就著學生的這股勁兒，第二遍讓他們跟讀，學生都很認真，有幾個平時就活躍的同學竟然連著間奏的音樂模仿。四、提高效率傳統(tǒng)的語文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長一些深一些的課甚至要講一個星期,而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。再以《桃花源記》為例，這篇游記散文中有很多的文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個都是難點、重點加考點不講學生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費時費力，然而課堂40 分鐘的時間太有限，真的很難面面俱到，四五個課時下來仍然覺得緊緊巴巴很難圓滿。在這一點上，利用休息技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果?？芍^是省時省力又省心。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用信息技術(shù)進行語文教學中,可將聲像圖文等各種教學信息有機地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學生無限的遐想,激發(fā)學生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。經(jīng)受不住考驗，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象一樣被束縛住。躲避酷暑，你走進樹影；走出樹影，你才能找到甘泉?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃遥岢虿氖┙潭矣H身實踐。而要做到這點，首先要了解教育對象的優(yōu)勢、劣勢，各自特點。傳統(tǒng)教學中，學生的語文水平存在較大差異，但由于教師個人的時間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學生進行糾錯和輔導?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為學生的個性化學習提供了可能?？鬃恿艚o了我們這樣彌足珍貴的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代先進的信息技術(shù)手段，更有可能實現(xiàn)個性化教學七、突出主體。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。讓學生體會新聞的特點，自然而然學生就接受了學習的新內(nèi)容，學習完后學生可